基于项目化学习的小学高段整本书阅读教学的策略研究 初期研讨会议记录

一、会议基本信息

- 会议时间：2026年3月1日 15:00-16:00

- 会议地点：学校教研活动室

- 主持人：课题组长

- 参与人员：课题全体核心组成员（小学高段语文教师）

- 记录人：顾敏

- 会议主题：敲定课题研究方向，明确初期研究任务、实施框架与人员分工

二、会议主要内容

（一）课题研究概况说明

组长开篇明确本课题研究核心，针对小学高段整本书阅读碎片化、浅层化、探究性不足的教学痛点，以项目化学习为核心载体，探究适配五、六年级的整本书阅读教学策略。课题旨在构建完整的项目化阅读教学流程，形成可落地、可推广的教学方法与资源体系，切实提升学生深度阅读与自主探究能力。

（二）核心研究框架研讨

1. 书目选定

结合高段学生认知特点，确定研究核心书目，以经典名著为主，聚焦人物解读、情节探究、主旨感悟等适配项目化任务设计的篇目，兼顾趣味性与探究性，保障阅读教学深度。

2. 项目任务设计

统一确立分层任务设计思路，分为基础、进阶、拓展三层。基础任务以梳理情节、积累文本知识为主；进阶任务侧重小组探究、人物分析、思维梳理；拓展任务结合实践展示、家校共读开展，贴合学生学情，兼顾分层教学需求。

3. 课堂实施模式

确定采用任务驱动、小组协作、成果展示、多元评价的教学模式，实行异质分组、角色轮换制度，让每位学生都能深度参与阅读探究全过程，落实学生主体地位。

（三）初期工作安排

1. 调研摸底：3月上旬完成高段学生整本书阅读现状调研，梳理学生阅读短板与兴趣特点，为教学设计提供依据。

2. 资源打磨：完成核心书目项目化教学任务单、基础教案、简易评价量表初稿。

3. 课堂落地：启动首轮课堂教学实践，记录课堂实况，收集学生学习数据。

（四）人员分工安排

1. 课题组长：统筹整体研究进度、把控研究方向、协调各项工作、组织阶段性研讨。

2. 核心组员：分工负责教学设计、课堂实践、数据收集、素材整理、成果汇总等工作，各司其职、协同推进研究。

（五）现存问题与解决思路

针对学生阅读能力差异大、项目任务落地难、阅读延伸性弱等问题，会议确定优化方案：设计分层任务单适配不同层次学生；依托课后服务落实阅读项目活动；搭建家校共读机制，助力阅读教学延伸。

三、会议决议

1. 全体组员按分工推进初期工作，3月中旬完成学生阅读调研及首轮教学设计初稿。

2. 固定每月召开课题研讨例会，复盘研究问题，优化教学策略。

3. 建立课题资源共享库，及时归档教案、任务单、课堂资料等研究素材，保障研究有序推进。

四、下一步工作计划

1. 完成学生整本书阅读学情调研并形成分析小结。

2. 打磨首批项目化整本书阅读教学设计与分层任务单。

3. 开展首轮课堂实践与磨课工作，做好过程性记录。

会议结束时间：2026年3月1日 16:00