一、分层型作业，做学习小主人

受先天禀赋和后天教育环境不同等诸多因素的影响，学生的身心发育存在着差异，在学习能力和接受程度上不同，要想让学生都能在学习上获得体验感和成就感，就必须因材施教，在作业上教师就要采用分层型作业设计策略，引导学生做学习小主人，培养学习自信心。以《在牛肚子里旅行》为例，这是一篇科学知识和故事结合的科学童话，教学目标是在分角色朗读的基础上感受青头和红头之间的情谊。

1.“我会读”要求学生首先能够做到正确、流利地读课文，再尝试有感情地分角色合作朗读课文，用合适的语气读出主人公的语言，通过语言描写能够体会青头和红头对话时的心情。本课的多音字较多，除了读准课文中出现的多音字的读音，还要提供多音字在不同语言环境中的示例，让学生根据意思、词性掌握多音字不同读音的用法。在最后评选出小小朗诵家，鼓励孩子们朗读的积极性。

2.“我会表演”。“我会表演”需要三人一组，脱离课文表演故事内容，在尊重原文内容的基础上可自行拓展创新。此套餐适合有扎实基础，并有表达和表演欲望的学生。

3.“我爱阅读”。在“我爱阅读”这一子任务中鼓励孩子们进行阅读分享，成立班级流动图书角，为学生提供课外有意思的科学童话故事篇目，为学有余力的学生提供阅读指导，培养自主学习能力。