一、核心素养下小学数学量感可视化存在的问题

1、教师缺乏量化意识：未能在教学中渗透较好的量化观念，例如在计算教学时，不结合实际，将数量关系呈现给学生，使得学生在遇到显示问题时无从下手，缺乏用量感解决实际问题的能力。

2、量感培养脱离学生生活：小学生的数学知识背景相对缺乏，难以与生活中的事物进行对比，进而形成对“量”的感知。在教学条件允许的情况下，教师应该借助教学场景中的有关事物进行教学，强化学生自身量感的意识。

3、数量关系教学存在误区：教师应该设计同模型有关的教学问题，引导学生对问题进行解决，深化对各类数量关系的感知与理解程度。

二、核心素养下小学数学量感可视化教学策略

1、明晰解题思路，培养学生数学模型思想素养：教师对问题背景进行明确以后，可以引导学生对题干中运用数字所表示的数学含义进行思考，然后引导学生结合生活认知，对数量模型进行构建，以此明晰学生解决该道问题的逻辑思路。明晰解题思路，学生能够从可视化的题目当中得到解决问题的灵感，对于问题的理解程度进一步加深，解决问题的难度得到了相应的降低，同时实现了数学模型核心素养的提升。

2.开展估算教学，培养学生数据分析素养：在教学时，教师要高度重视对学生估算能力进行培养，促使学生在计算题目时具有更为清晰的思路，计算过程更为严谨有效，进而较好的培养 学生数据分析等方面的核心素养。

3.营造问题情境，培养学生数学空间 观念素养：结合班级学生实际，促使其置于问题情境当中，有助于其更加直观形象的理解数学问题，可视化学习数学知识，切实提升学生量感，同时运用该种方式教学能够较好的达到对学生数学空间观念等方面素养进行培养的目的，对于学生实现更好的发展较为有利。因此，教师应掌握营造问题情境的方式，将其与数学空间观念素养培 养相结合，促使教学有效性不断增强。