调查报告

现状调查与归因分析

一、现状调查

围绕课题研究目标内容，我们先进行了文献查阅，分析了文献内涵，了解了国内外研究动态， 结合本课题的研究内容，课题小组成员在组长的带领下，商讨并制定了调查问卷（见附页）。

二、调查报告结果归因分析（教师卷）

本次课题调查共回收74份教师问卷，参与教师以中年级居多，占比40.54%，低年级和高年级分别占比32.43%和27.03%。参与问卷的教师中10年及10年以上的教师居多，占54.05%，其余均为9年内中青年教师。本课题小组成员充分分析报告数据，共同研讨数据背后反映的调查现状和问题。有如下发现:

教师对于本课题的理论知识和实践经验匮乏，渴望获得这方面的专业培训。这些教师对概念知之甚少，有点知道甚至不知道学习社区的教师占比33.79%，知道学习社区的教师绝大多数只了解如概念和内涵，特点和意义的理论知识，52.7%的教师希望得到理论和课例研讨的培训，以提高其在实施1+X联读教学时的能力。

教师缺乏实施1+X联读策略的意识，执行效果不理想。调查数据显示，仅有47.3%的教师尝试过将“1+X”联读渗透到阅读教学中，22.97%对的教师想尝试但无从下手，29.73%的教师甚至还没有在实际教学中将“1+X”联读渗透到实际教学中。如下图：

据调查，还未实施“1+X”联读教学的教师占44.59%，几乎接近所有报告中的半数，由此可见，实施意识的匮乏也是推行“1+X”联读教学的一大阻碍。

教师实施“1+X”联读教学的形式单一。据调查，10.81%的教师随机布置，20.27%的教师与课文同步当家庭作业或当堂完成连读部分，48.62%有大单元意识，能整合进单元备课。在实施过程中，约有三分之一的教师反馈其遇到的最大困难是实施方式单一。

三、调查报告结果归因分析（学生卷）

本次课题调查共回收109份学生问卷，参与学生中男女比例分别为53.21%和46.79%。本课题小组成员充分分析报告数据，共同研讨数据背后反映的调查现状和问题。有如下发现：

学生对于学习社区积极性和参与度较高。报告中，学生对于校园的学习社区都有所了解，且所有调查对象表示喜欢学校的学习社区。数据显示，仅0.92%的学生没去过自己学校的学习社区，70.64%的同学表示他们以大约每周一次的频率参与学校学习社区的活动。

学生对于教师在语文课上实施“1+X”联读兴趣高，十分支持。据调查显示，99.08%的学生喜欢教师拓展一些与课文相关的内容，92.66%的学生支持教师在语文课上做“1+X”联读，增加阅读量。这些学生都认为语文课内实施“1+X”联读对阅读能力、兴趣和习惯都有所帮助。

教师授课还不足以引起学生课下主动阅读相关书籍的兴趣，“1+X”联读的实行很有必要。报告中77.98%的学生课下会根据老师的讲解主动阅读相关书籍，22.02%的学生只是偶尔主动阅读相关书籍。

学生缺乏“1+X”联读行动的实践经历，教师的教学实践需要多做思考，长期坚持。据学生对本次研究的建议显示，学生认为实现“1+X”联读对他们的阅读理解有帮助，但目前教师的教学中缺乏这方面的实践，且没能长期坚持，使得学生在这方面的知识与能力没得到长足发展。