四、重要变更（侧重说明对照课题申报书、根据评议专家意见所作的研究计划的调整，限1000字，可加页）

为了课题组更更好的开展后续研究，根据论证组意见，现将课题研究做如下调整：

1. 关于课题名称变更。本课题的名称由《“双减”背景下小学中高段数学单元作业设计与实施研究》更改为《“双减”背景下小学数学单元作业设计与实施研究》。

2.关于研究内容变更。

（1）“双减”背景下小学数学单元前置性作业设计与实施的研究

在充分了解小学数学单元作业设计现状的基础上，本课题将围绕小学数学单元前置性作业的设计与实施展开研究，根据数学教材的四大领域，即“数与代数”、“空间与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”，每个单元划分到对应的领域，从而设计不同类型的单元前置性作业。本研究将围绕设计的内容、原则、以及评价与反馈等角度展开研究，形成单元前置性作业资源包。

（2）“双减”背景下小学数学分课时作业设计与实施的研究

在单元前置性作业设计与实施研究的基础上，本课题还将对分课时作业设计与实施展开研究，每个单元根据课型可分为新授课、练习课、复习课，“双减”背景下，基于课型的不同在设计课时作业时本研究将从口头类、书面类、实践类等角度对课时作业设计进行研究，形成分课时作业资源包。

（3）“双减”背景下小学数学单元总结性作业设计与实施的研究

单元总结性作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑，建立结构化的知识体系，因此本研究还将展开单元总结性作业设计与实施的研究，将从作业的内容、形式、评价等角度进行探索，内容上可分为基础型、拓展型、学科融合型，形式上如数学小报、数学日记、思维导图等，评价方式上采用多元化的方式，从而形成单元总结性作业资源包。

（4）“双减”背景下小学数学单元作业高效讲评的策略研究

“双减”背景下，作业要减负，质量要提升，作业的高效讲评较为关键。本课题旨在探究小学数学单元作业高效讲评的策略，从讲评内容的选取、讲评方式的优化、讲评方法的运用以及单元作业讲评模式的探究等角度对小学单元作业讲评的策略展开研究。

3.关于文献综述变更。

（1）小学数学单元前置性作业设计与实施研究

国内研究者认为，前置性作业是教师在进行新知识授课前，结合学生已有的生活经验以及知识水平所布置的作业，其本质在于使学生完成对新知识学习的尝试，单元前置性作业则是在单元教学的前提下，教师准确了解学生单元学习的起点，根据单元教学内容设计相应的单元前测作业。单元前置性作业设计应遵循导向性、实践性、趣味性、开放性等原则，在设计单元前置性作业时可以从“温故、探新、提问、评价”四步进行设计，也可以设计探究类、动手类作业让学生自主尝试，激发学生学习兴趣。

（2）小学数学分课时作业设计与实施的研究

《义务教育数学课程标准》中针对数学作业设计和布置提出了诸多要求，如丰富作业内容，调动作业设计；引导学生自主、合作、探究地完成数学作业等。国内研究者认为，教师在进行课时作业设计时在作业的数量和质量上要做好“加减法”。教师应通过智慧设计作业，丰富作业类型来让学生增强数学学习兴趣，提高数学学习水平。在课时作业类型设计上，可以设计口头类作业来锻炼学生的口头表达能力和思维能力；可以设计书面类作业，这是数学作业中重要的类型之一；还可以设计实践类作业，引导学生走进生活中，动手、动脑地解决生活中的问题。

（3）小学数学单元总结性作业设计与实施的研究

单元总结性作业是在单元学习结束的基础上，帮助学生全面、有效的掌握知识点而进行的作业设计。在单元总结性作业内容设计上，应基于单元作业目标设计单元整合作业及单元测评。在作业的形式上，可以布置思维导图类型作业，帮助学生全面梳理整个单元的知识点，梳理这一单元的数学技能和数学思想方法，以构建结构完整的知识网络和能力网络。在作业的评价上，应基于单元整体目标的达成对学生的作业及时评价、多元评价。                                                           （转下页）

（接上页）

（4）小学数学单元作业讲评的研究

国内学者认为数学单元作业讲评，是单元作业管理中不可或缺的重要环节。它是通过分析学生的答题情况，进而发现学生在本单元学习中存在的共性问题，帮助学生更好地掌握本单元数学知识，增强学习数学能力，为学生继续学习打下基础；另一方面也能促进数学教师改变数学单元作业的命题、批改评析和讲评的现状，提升数学单元作业讲评课的效果。数学单元作业讲评课的教学模式有：“思维导图式块状梳理法”模式、“情境中的再次拓展”模式、“学生参与式学习”模式、“错例的收集与分析”模式等，通过不同的讲评模式有机结合，可以让单元作业讲评更有效果。

（5）小学数学单元作业设计评价的研究

国内研究者认为，单元作业设计的好坏应该从单元作业目标的达成、单元作业整体结构是否合理、作业内容上是否突破了重难点、完成单元作业的时长等角度对其进行评价，从而调整单元作业内容，发挥作业的功能。

4.关于概念界定变更。

【数学单元作业设计】:数学单元作业设计主要是教学组织者依据学生身心发展规律以及教学目标的要求，立足教材中自然单元，统筹规划，以单元整体视角下对数学作业题目进行编制与筛选、对作业形式与内容进行探索、对作业数量与质量进行调控，形成单元前置作业设计、单元分课时作业设计、单元总结性作业设计。

5.关于研究目标变更。

（1）“双减”背景下，以改革作业设计为抓手，通过设计单元前置性作业、分课时作业、单元总结性作业，形成小学数学单元作业资源包。

（2）针对数学学科开发双减背景下合理高效的单元作业设计，探索单元作业设计策略以及作业高效讲评策略，提升教师自身的专业素养。