为理解而教，为悟道而学

    ——记《素养立意下小学数学探究性作业的设计与实施研究》课题活动

秋光正好，研思不辍。为深化数学课堂教学改革，10月22日，博爱数学教研组怡康校区一至三年级数学老师齐聚二楼录播室，参加常州市“十四五”规划备案课题《素养立意下小学数学探究性作业的设计与实施研究》课题活动。

以课促思，挖掘课堂深度

袁媛老师执教二年级上册《两位数加、减两位数口算（不进位、不退位）》整节课脉络清晰，思维流畅。环节一，创设情境，提出问题。通过创设小朋友买乒乓球的情境，引导学生根据情境中的信息，列出加法算式，提出本课要研究的计算问题。环节二，引导学生自主探索用小方块、计数器，在操作中初步感知算理和算法。通过多次对比明确算理，先加、减几个十，再加、减几个一。环节三，创设有效练习。引导学生想象拨计数器过程，进而形成基本口算思路。游戏环节“口算翻翻乐”是本节课的一大亮点，游戏中学生内化算理，形成算法。

                     同伴互评，拓展思考维度           

翁文倩老师评价道袁老师充分放手让学生利用已有的知识经验进行探究，通过三次对比，逐步理解算法背后的道理。第一次将两种摆法进行对比，理解不管将35+24转化成两步还是三步计算，都是“化未知为已知”；第二次将小方块摆和计数器拨对比，将两种思路统一起来，凸显拆数的过程，突出先加几个十、再加几个一；第三次将35＋24和35-24的计算过程进行对比，强调都是先加减整十数、再加减一位数。

陆烨老师补充袁媛老师本节课的教学充分体现了新教材“以生为本”的理念，借运动会购乒乓球的生活情境，引导学生自主提数学问题，新知探究中通过摆方块、拨计数器等活动，让学生动手、动口、动脑，充分尊重学生主体地位。

俞忻燏认为本节课亮点突出，充分体现了以学生为主体的教学理念。巩固练习设计有层次，从基础计算到发现题目联系，逐步提升思维能力，最后留课后思考题延伸学习。整体环节衔接流畅，教师引导到位，能让学生在实践与思考中掌握两位数加减两位数口算方法，教学效果扎实。

                     高位引领，提升思维高度

最后，张丽副校长做总结，她强调了多次对比的必要性，问题的不断进阶，是明白算理的核心。通过直观操作，感悟加、减法计算的原理。利用迁移类推和比较分析，突出加、减运算方法的内在一致性。张校还就课堂上的探究性作业设计给出了建议：探究计算过程要借助小方块、计数器等进行直观的操作，再明确算理让学生感悟加、减法口算的算理是一致的即相同的计数单位相、加减，最后再要优化算法。练习要有针对性、层次性、启发性。数学学习就像搭积木，每搭一块就要和原来的部分联系起来，体现了内容的一致性。

研而不辍，思以致远。本次多教师联合教研活动，不仅是一次教学经验的“集体充电”，更是一场教学智慧的“同频共振”。我校将持续搭建此类“多人共研、多维探讨”的教研平台，让集体智慧成为推动教学质量稳步提升的坚实动力。