在基础教育改革持续深化的背景下，为切实提升小学数学综合与实践领域的教学质量，培养学生综合实践能力与合作学习素养，我们开展了《小学数学综合与实践领域伙伴学习的研究》课题。经过1年多的深入研究与实践探索，课题取得了一系列成果，现将研究情况总结如下。 
一、课题研究背景与意义 
  小学数学综合与实践领域强调学生综合运用数学知识与方法解决实际问题，对培养学生创新思维、实践能力和合作精神具有独特价值。然而，传统教学模式下，该领域教学存在学生参与度低、合作学习流于形式等问题。伙伴学习以小组合作形式为基础，通过学生间的互动交流、互助协作，能有效激发学习主动性与创造性。开展本课题研究，旨在探索适合小学数学综合与实践领域的伙伴学习模式与策略，为教学实践提供科学指导，推动数学教学质量提升。
二、课题研究目标 
1.立足数学核心素养，梳理小学数学综合与实践领域主题教学内容，尝试构建伙伴学习的不同学习场景，为教师在小学数学综合与实践领域教学提供参考。

2.基于学习者视角，聚焦小学数学综合与实践伙伴学习中的学习任务分工、活动组织形式等方面，借助数据采集与分析，探寻不同形式的伙伴学习在学生解决数学问题过程中的影响，形成有效组织策略。

3.依托对伙伴学习的研究，提升学生在数学学习中表达、倾听、提问、合作的学习能力，促进数学素养和社会性素养协同发展的数学学习新样态。
三、课题研究内容 
1.关于“小学数学综合与实践 ”“伙伴学习 ”的价值、特征和理论研究。

2.本校小学数学综合与实践教学的现状调查研究。

3.小学数学综合与实践领域伙伴学习内容的研究。

4.小学数学综合与实践领域伙伴学习的有效策略研究。

5.小学数学综合与实践领域伙伴学习的评价研究。

四、课题研究方法 
1.文献研究法：广泛查阅国内外关于伙伴学习、小学数学综合与实践教学的相关文献资料，了解研究现状与前沿动态，为本课题研究提供理论支持。
2.行动研究法：在教学实践中不断探索、反思、调整伙伴学习的模式与策略，通过计划、实施、观察、反思四个环节的循环往复，逐步完善研究成果。
3.案例研究法：选取典型的教学案例进行深入分析，总结伙伴学习在不同教学情境下的实施经验与存在问题，为教学实践提供参考。
4.调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对伙伴学习的态度、参与情况和学习效果，以及教师在实施伙伴学习过程中的困惑与需求，为研究提供实证依据。
五、课题研究成果
1.理论成果

我们组通过大量的文献研究，紧紧围绕课题展开了探索和实践，将伙伴学习内涵定义为：是一种以情感认同为纽带，将拥有共同兴趣、共同目标和共同的行为习惯的学生结成伙伴的一种新型课堂模式，以平等尊重、自主选择、共生共长为基本原则，让学生在开放的习场域中，学会相互倾听，在独立探索的基础上，将自己内化的信息与伙伴共享，彼此间开展积极的探讨，形成互相学习、合作学习的关系，在相互作用和共同参与中，完成学习任务、达成学习目标，实现共同成长的目的，从而达到共同进步的实践样态。
2.实践成果

（1）梳理了小学数学综合与实践领域的活动内容 

（2）探索了小学数学综合与实践领域伙伴学习的活动场域

活动场域是综合实践活动有效开展不可忽视的一个物理因素，多变的活动场域更能激发学生的参与度，增强实践的体验性，为伙伴学习“赋能”。图书馆式的江苏省常州市博爱小学，是集阅读、体验、实践、探究为一体的全时空、场景式、立体化的教育场域。在这样的教育场域里，学生的学习方式也更加丰富多元，学生学得更自然、更自由、更自在，真正让学校成为学生幸福成长的“巴学园”。一楼阅读共享大厅、泥巴乐园、学校操场，二楼红领巾街区，三楼开放式阅读馆，四楼数学科技创意街区，五楼室内体育馆，六楼空中花园，这些活动场域都可以为学生的伙伴学习提供服务，让伙伴学习可以处处发生。

六、问题与反思 

1.在小组合作过程中，仍存在个别学生依赖他人、参与度不高的情况，如何进一步激发全体学生的积极性，确保每个学生都能在伙伴学习中有所收获，是需要进一步研究的问题。

2.伙伴学习的评价体系还需进一步完善，目前的评价更多关注结果，对学习过程中情感态度、合作过程等方面的评价还不够细致、全面。

3.随着教学环境和学生特点的不断变化，伙伴学习的模式与策略也需要持续优化和创新，以更好地适应新时代的教学需求。
七、未来展望
  本课题研究虽然取得了一定成果，但小学数学综合与实践领域伙伴学习的探索永无止境。未来，我们将继续深化研究，针对现有问题进一步优化伙伴学习模式与策略，完善评价体系。同时，加强与其他学校和地区的交流合作，推广研究成果，推动小学数学综合与实践教学不断发展，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才奠定坚实基础。