主持人

朱虹

活动

形式

研讨会

研究的目的

（范围、方法）

课题更名后再次明确分工及核心概念，重点探讨当前低年级小学语文非纸笔测评文献综述。

主要内容（不够填写另附纸）

背景：

着眼学生核心素养的培养，将非纸笔测评作为小学低段考试评价的重要方式 ，将学习 与实践、知识与能力、思想与行为结合起来， 综合考査学生的综合素养的实践探索

不仅仅只是一场期末的评价活动，更应成为学生阶段学习成长的加油站。它联接和指导着学生的假期生活和下一阶段的学习安排，为不同学生提供个性化的学习建议和学习指导 ，

给每位学生的成长储蓄力量，从而实现在新一轮教育教学活动中的可持续发展。

什么是素质？素质就是我们将学习和实践所获得的知识、技能、思想、观念等等内化于、心外化于行的综合性品质。

项目式学评 ” 是指利用项目式学习的方式来开展非纸笔测评，即以学生为中心，围绕学校育人主题 ， 根据课程标准和学情创真实的情境任务，制定等级化、描述性的评分标准 ，观察并描述学生个体及团队在任务解决过程中所展示出来的解决问题的策略和表现，以此来 评价学生的不同水平，并给予个性化的指导和帮助 。

非纸笔评价”是什么？

【1】“非纸笔”评价，是相对于传统笔试而言的评价方式，从学生的能力、品德、实践等方面出发，以游园闯关、实践 体验、项目学评等测评形式，考查学生在真实情境中解决问题的行为表现、认知水平、情感态度等，通过对学生综合运用所学知识解决问题、完成任务的过程观察，对学生进行综合评价。“情境—任务解决”为载体的游园式评价，这一评价形式的实质是，在真实情景中考查学生综合运用知识解决问题、完成任务的能力，让学生在快乐活动中展示所掌握的知识和对知识的运用

【2】非纸笔测评设置真实情境中的场景， 侧重观察学生运用所学知识和经验解决实际问题时的表现，具有纸笔测评不可替代的优势。非纸笔测评破除传统纸笔测评注重成绩、内容死板的劣势，更加注重对学生综合素质，学习习惯和学习表现，学习能力与创新精神等方面的评价，有利于挖掘学生的内在潜能。

表现性评价是指将学生置于完全真实或模拟真实的 表现性任务中，让学生运用先前获得的知识和能力，解 决某个新问题或创造某种东西，以此考查学生知识与技 能的掌握程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判 性思维等多种复杂能力的评价。其常见的途径有：对学生在真实情境中完成任务时的口头表达、文字表达、行为习惯、动手操作、作品展示、艺术表现等进行评价。

【9】非纸笔测试作为一种表现性评价，注重考查学生将已学的知识和技能应用到复杂、真实情境中的能力，是对学生思维能力和深度学习能力的综合评价。

评

价

这一次线上的交流重点放在文献综述的撰写，梳理出十篇左右的重要文献，前期成员们进行文献的学习，本次线上围绕核心概念、背景、前人的研究方向展开了讨论。在讨论过程中，组内成员积极碰撞思维火花，主动建言献策，让核心概念、研究内容得以不断细化，从而有效推动研究的进行。