学习，可以比喻为从既知世界到未知世界之旅。在这个旅途中，每一个人都要同新的世界相遇，同新的他人相遇，同新的自我相遇；没有这样一个场域，一个人的学习是不成立的。“伙伴”，在《现代汉语词典》上的解释是“泛指共同参加某种组织或从事某种活动的人”。在我们的课堂上，则赋予“伙伴”更深层次的内涵：是在学习成长过程中，能够相互学习、协作分享、和谐共进的群体。在我们低年级的数学课堂中，充分利用同桌伙伴进行互助学习、合作学习，能起到非常好的效果。

1. 对学习任务进行合理分工，激发伙伴间的互助学习

教师可以根据不同学生的兴趣爱好、个性差异等组建恰当的伙伴团队，教师要在团队组建的过程中充分考虑学生间的差异，注重学生的不同数学水平，对一些优等生和中等生进行合理分配，同时还要对一些学困生进行合理的分组，保证公平合理性，从而推动伙伴学习的顺利进行，促进小学数学的教学质量，使教学效率得到进一步提升。对于一些高年级的学生，教师还要尊重他们的意愿，让他们能够自由组建伙伴团队。在伙伴团队组建完成后，教师还要对学生进行引导， 让他们能够决策出最佳领导者，对小伙伴进行分工，将学习任务合理分配给每一个伙伴，并且进行任务的指导，从而促进伙伴学习的顺利完成。例如，《认识角》一课中安排了“做角”的环节。教师可以为学生提供了两根磁吸小棒、一个圆形纸片和一段细绳，要求同桌合作，争取用每种材料都能做出一个角。这样的操作任务，若对独立的个体而言，无疑是比较困难的；但对两位小伙伴来说，他们可以有商有量、共同思考与探究。能力稍弱的学生可以选择两根磁吸小棒制作角；能力稍强的学生可以使用圆形纸片折一折；而对于这根细绳，则需要两位学生合力同心，一位用手指尖（或笔尖）做出角的顶点，另一位要用两手用力拉紧细绳才能做出直直的边。如此互助学习，使学生们充分体会到了“伙伴”的重要性，只有一起合作学习，才能有新的发现和创造：“你有一种智慧，我有一种智慧，我们合在一起，就会产生更多智慧”。

2.合理地设计学习任务，对学生的伙伴学习进行引导

教师要在小学数学课堂中应用伙伴学习，还要注重对学习任务的合理设计，使学生具有强烈的学习欲望，可以激发学生对数学的学习兴趣。教学任务设计要符合教学要求，同时任务还要具有一定的针对性，能够存在一定的难度，从而更好地促进伙伴间的学习。学习任务可以是伙伴互助分享、伙伴互助比较、伙伴互助探究等。在《认识角》一课中，在认识角之后邀请同桌伙伴一起找一找身边的角，并相互指一指、说一说。因为在此时，学生需要分享自己学习的成果，需要别人的倾听与肯定。两个小伙伴一起仔细观察，用语言表述，用动作指明，相互间彼此悦纳，指出不足、及时纠正，在互助中进一步明晰了角的特点，同时也融洽了伙伴关系。在《两位数加整十数、一位数》的课上，教师可以准备计数器和小棒两种学具，请学生选择学具动手摆一摆，把思考过程清晰呈现出来。通过伙伴操作、说理与比较，明确不管是用计数器、还是用小棒，在加整十数时，都是把几十和几十先相加；在加一位数时都是把几和几先相加。通过算理分析、算法表述，使学生进一步理解只有相同数位上的数才可以相加的道理。伙伴之间的相互学习、比较与补充，充分形成了学生主动学习的美好样态。

3. 注重对学生的激励性评价，促进学生的发展和进步

教师不仅要注重伙伴学习在小学数学课堂教学中的应用，同时还要对其学习成果进行评价，对学生表现给予肯定的鼓励，从而让学生更加积极主动地进行学习，促进学生的共同发展，使学生得到更大的提高。教师要在伙伴学习过程中合理地应用激励性评价，让学生能够更好地发现问题与不足，应用合理的方式让学生得到认识，从而及时地改正不足，对学习状态进行科学的调整。此外，我们更需要关注伙伴间的相互评价，让学生学会从能力、情感等多方面去欣赏同伴的进步与成长，从而形成良好的学习品质。让每一个孩子都倍受关注，让每一个孩子都能享受学习的快乐，从而让每一个孩子都能获得适切自身的发展。

4. 合理布置课后作业，拓展学习空间

布置一些课后作业，可以对学生的学习空间进行拓展，在课外进行伙伴学习，可以更好地促进学生的发展和进步。为了更好地激发学生学习热情，教师要在课后作业的设计过程中综合考虑学生的兴趣爱好、生活习惯等，设计出符合学生发展情况的课后作业，从而使学生得到更好的锻炼。例如，在学习完“多边形面积计算”一课后，教师可以根据学生情况合理地布置课后作业。让学生以伙伴学习的方式来寻找生活中的多边形，运用所学知识对多边形面积公式进行充分的理解。

综上所述，伙伴学习在小学数学课堂中非常重要，教师要合理应用伙伴学习的方式进行小学数学教学，从而充分调动学生的主观能动性，让学生更加积极主动地投入到数学学习中，使学生之间可以更好地进行沟通和交流，使学习效率得到显著提高。在小学数学课堂中应用伙伴学习，不仅可以活跃课堂氛围，同时还可以对学生的能力进行锻炼，使他们的思维逻辑更加活跃，促进学生的良好发展。