7 2018.11 （中） 学校发展与管理 Xuexiaofazhanyuguanli ［摘　要］品格教育与我校“5+1” 特色教育互为依托，相互补充，我们 初步探索出融机制、融课程、融沟通、 融活动、融发展的“五融”工作体系， 培育新时代有德少年。 ［关键词］品格教育　五融　有德 少年 一、融机制，顶层设计引领品格 新规划 “上善若水，厚德载物”，学校是 学生成长的摇篮，为了将“品格教育” 融入学校特色教育，丰厚孩子生命成 长的底色，学校首先进行了顶层设计， 形成了上下同步、内外兼修、点面结 合的工作格局，确保了品格教育的有 效实施。 （一）高起点规划，形成“五融” 工作体系 把品格教育纳入学校德育建设总 体规划，将品格目标写入《达川区逸 夫小学特色教育与发展意见》，出台 《达川区逸夫小学关于将品格教育融入 特色教育的实施意见》，确立“三养” 教育目标，培养有教养、有素养、有 涵养的逸夫学子。 （二）严要求实施，形成“五融” 管理体系 建 立 健 全 常 规 考 评 机 制， 制 订 《达川区逸夫小学品格教育考核实施 方案》《全员育人考核方案》；成立课 题研究小组，承担市级课题“以品格 教育提升小学生核心素养的实践与探 究”；实行学校、政教处、班主任、红 领巾监督岗“四级”联动，确保品格 教育落地有声、落实有效。 （三）强观念转变，形成“五融” 创新体系 强化创新意识，整合校内外资源， 构筑“学校 + 家庭 + 社会”三结合工 作平台。三平台合力共生，同频共振， 形成人人都是品格教育参与者、管理 者、引领者，共同筑起个体生命成长 根基。 二、融课程，文化浸润开阔品格 新视野 “良好的环境陶冶情操，有益的课 程启迪智慧”。健康的校园文化能给师 生创造强大的心理“磁场”，起到“润 物细无声”的教育作用。 （一）着力“两态文化”建设，营 造育人氛围 大 力 实 施 文 化 管 理， 着 力“ 静、 动”两态文化建设，逐步形成了具有 “融传统、融活力、融个性”特色的校 园文化。学校的每一处都充盈着无尽 的教育内涵，达到了“一草一木一艺 术，一山一石一品格，一笔一画一情 怀”, 旨在让孩子们“塑造品格，修养 自我，温暖他人，美好社会”。 （二）强化“班级文化”建设，丰 富精神内涵 班级文化牌、粘贴墙独具匠心， 班主任寄语、班训班规上牌展示，品 格约定、“一班一品”墙上有痕；品格 主题黑板报，品格树、荣誉栏、我型 我秀等墙饰成了教室最美的风景线。 （三）夯实“课程文化”建设，筑 牢育人根基 以品格教材、《品格周刊》为引 领，从学校课程顶层架构入手，自编 《爱满逸园》《品格成长手册》《品格成 长档案集》等校本教材，让品格教育 有章可循，使品格教育融入学校整体 育人体系。 1. 依托教材，融入课堂 每周各班班主任以《品格教育》 或《爱满逸园》教材为蓝本上一堂品 格课，以评价《品格成长手册》开展 品格班队活动，在《品格成长档案集》 中汇集孩子们的品格成长过程，在这 个品格宝库中，孩子们向好向上的成 长印记点滴可寻。 2. 线下互动，融入实践 结合《品格周刊》内容，每周精 心设计“家校联系品格单”，指引家长 参与孩子的品格成长；将图片、视频 等制成美篇在班级群里分享，美美与 共；寒暑假布置新颖别致的品格实践 作业，让孩子们在实践中实现自我品 格的蜕变，实现自身能力的提升。 三、融沟通，家校共育拓宽品格 新路径 “人人知品格，家家懂教育”。品 格教育的路上，家校合力搭建孩子实 践展示的平台，共筑孩子美好品格。 （一）在“学”字上用功 搭建平台，想方设法创造条件提 升家长品格素养。邀请家庭教育专家 到现场指导，让家长主动给孩子树立 榜样；召开家长会，让家长了解学期 品格主题、实施步骤、配合事项等， 达到携手教育、实现品格快速有序保 质形成的目的。 （二）在“细”字上着力 学 校 通 过 QQ 群、 微 信 群、 微 信 公 众 号、 美 篇 等 多 种 途 径 告 知 家 长 品 格 教 育 内 容， 以 及 对 学 生 在 “言”“立”“行”“坐”等方面的具体 要求，用工作的细心点燃家长陪伴孩 子成长的心灯，感悟孩子成长的魅力。 （三）在“建”字上出彩 建逸夫少儿家长学校，建优秀家 长人才库，建逸夫家长讲堂；变一子 教育为多子教育，变单一管理为多维 培养，丰富校园教育元素，让家长广 泛参与到学校品格教育的传播、管理、 践 行 中， 达 到 家 长、 孩 子 品 格 教 育 “双提升”。 四、融活动，丰富多彩助力品格 新体验 “活动育人，根植于心”。学校按 照“三坚持”原则，坚持搞品格教育 目标明确的活动，坚持办孩子能认知 好品格的活动，坚持做有利于孩子良 好品格形成的活动。 建“五融”品格体系，育新时代有德少年 四川省达州市达川区逸夫小学　李　勇 DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2018.32.0048 2018.11 （中） ［摘　要］当前，随着城镇化进程 的加快和外出务工人员的增加，农村 地区人口流失十分严重。相应的，农 村学校生源急剧减少，出现了大规模 的学校撤并。很多乡镇的学校从原先 的十多处到现在的三两处，有些乡镇 甚至已经没有初中。农村基础教育面 临着许多困难和挑战。如何让现有的 农村学校保留并建设成为小而美、小 而优的校园，值得我们深思。 ［关键词］ 农村小规模学校　思考 平民教育家陶行知说：“校长是一 个学校的灵魂。要想评论一个学校， 先要评论它的校长。”在目前教育改革 （一）培训活动“融”品格 ：人人 学方法，个个都管理 邀请品格教育专家到校进行品格 实操培训，适时安排老师外出参观学 习；学期末寻找身边典范，举行品格 教育阶段性成果展示会；学期初开展 小干部培训会，对小干部监管履职安 排细致，管理细节训练到位，并在学 期末及时总结，激励人人争做好干部， 个个都是品格好少年。 （二）集会活动“融”品格 ：人人 都行动，事事都践行 开学典礼一主题。“把无限放在掌 心，让手印见证成长”，宣读倡议书、 展示品格小精灵、品格教育誓师等活 动竞相开展。 升旗仪式一目标。升旗仪式围绕 品 格 教 育 开 展 主 题 教 育 活 动， 选 诵 《弟子规》润行于读；国旗下讲话，每 周一主题，每周一目标，让学生润泽 于浓厚的品格氛围中。 集会管理一亮点。集会前，中队 长用手势提醒学生做到“快静齐”；过 程中，各班中队长错班值守，进行专 注和有序的监督管理。 如火如荼的大背景下，在全区实施教 育系统新旧动能转换、努力推动“课 程体系”的背景下，如何实现“打造 小 而 美、 小 而 优 的 农 村 小 学 ” 的 梦 想？针对我们学校的现状，我们在如 下六个方面做了一些工作。 一、做好顶层设计，打造小而美、 小而优的农村小学 黄墩是一个面积广阔的偏远农 村大镇，方圆 153 平方公里，有大小 200 多座山头，辖 54 个行政村，户籍 60000 余人。但近几年，随着城镇化进 程的加快和外出务工人员的增加，人 口流失十分严重，目前常住人口不足 30000 人。相应的，学校生源也急剧 减少。从 2012 年的近 2000 名小学生 到现在的 800 余名小学生，小学从原 先的十多处到去年的五处，再到目前 的三处。 2015 年 11 月，国务院颁布《进一 步完善城乡义务教育经费保障机制的 通知》，提出“加快探索建立乡村小规 模学校办学机制和管理办法，建设并 办好寄宿制学校，慎重稳妥撤并乡村 学校，努力消除城镇学校‘大班额’， 保障当地适龄儿童就近入学”。这说明 加强农村小规模学校建设已经明确成 为国家的教育政策。 在 2016 年第 2 期《人民教育》上， 我有幸看到了杨东平教授的文章《建 （三）队会活动“融”品格 ：人人 都参与，生生都传承 从实处着眼，在恒中用力。班级 细化行为规范，队会开展批评与自我 批评，在持之以恒的训练和监督下， 学生形成良好的品格。 从节日入手，在活动中用情。利 用传统佳节开展系列活动，让孩子们 在参与中发现、感悟、积淀，习得责 任、诚实、感恩、坚持等品格，并内 化于心、外显于行。 （四）特色教育“融”品格 ：人人 有特长，班班有特色 以读养善。以读书节为契机，行 育人之举措。孩子们广泛阅读经典书 籍，开展“诗意之春”“秋日诗语”“醉 美冬季”等亲子读书展示活动，孩子 们在阅读中涵养仁善向好的品格。 以艺养雅。将剪纸、川剧、古筝 等传统艺术与品格教育相结合，让传 统艺术走进课堂，孩子们在艺术氛围 中涵养雅德向美的品格。 以科养索。精心设计科技活动： 讲科学故事，读科普读物，画科幻画， 以及一系列小制作、小发明等实践活 动。孩子们在科学实践中涵养探索向 真的品格。 以体养坚。积极开展有趣的体育 实践活动，如风雨无阻的足球训练、 日复一日的体育大课间，在体育活动 中涵养学生坚韧向上的品格。 五、融发展，硕果累累展望品格 新未来 一年来，我们欣喜地看到孩子们 在不断成长、不断超越，良好的品格 逐渐成为自觉行为；老师们在不断提 升，美丽蜕变。品格训练的成长之路， 是孩子、家长、老师共同的修行历程， 让我们一起坚持、坚定、坚守，让品 格教育成为德育工作的源头活水，唤 醒生命成长自觉，遇见更美的自己。 参考文献： [1] 陈蓉 . 低段小学生品格教育探 究 [J]. 小学生 ( 教学实践 ),2015. [2] 李亚楠 . 翻转课堂教学模式在 校本德育课程中的应用研究 [J]. 教育 与教学研究 ,2016,30(4):83—89. [3] 黄越靖 . 践行核心价值观 , 涵养 学生好品格 [J]. 亚太教育 ,2016 (01). ▍ 温暖与梦想 ——关于如何打造农村小规模学校的思考 山东省日照市岚山区黄墩镇中心小学　张克路 学校发展与管理 Xuexiaofazhanyuguanli DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2018.32.005