培训内容

1.提出问题：如何让作业不成为一种负担？（A有人想做完作业再吃饭，结果饿死了B寒假作业做了一个月，老师一个“阅”字）

2.现状分析：作业过多、过难、过繁是造成学生作业负担过重的重要因素。

3.作业作为教学的有机组成部分，有其不可替代的基本功能与重要价值。“有”与“无”、“多”与“少”、“好”与“差”。

4.“四了三不”教学法：

“课堂内容讲了、学生作业练了、练习之后评了、下课前作业收了”和“不留家庭作业、不拖堂、不上课表意外的课”

5.基于学科素养的作业设计的4个原则：任何时候都要注重作业的过程性设计、弹性化设计、分解型设计和情景类设计。

6.如何优化作业管理：

依托项目研究，聚焦作业设计真实问题。

依托集体研究，构建作业管理支持系统。

依托“零作业批改”的方式，加强对于作业的反思与优化

培训收获

调整作业的目的、结构和与学生发展的关系，只有这样才能超越作业的工具性，真正意义上降低学生的作业负担。发挥出作业与人和诊断教学的正常功能。

首先，我们重新设计基础型作业：

1.神秘小纸条

小纸条式的课内作业具有用时短、成效快、覆盖广的特点

第一、目标上体现定位准

第二、内容上体现分层次

第三、结果上体现成效快

2.实战任务单

首先是课前：自主研究任务单

其次是课中：学习探究任务单

再次是课后：拓展迁徙任务单

总之，我们要从作业内容管理维度、作业形式管理维度、作业时间管理维度和作业结果管理维度来设计优化作业。倡导从单一走向多学科参与，从统一标准答案走向生长性、阶段性的学习报告。从单一时间走向多时间的分阶段实施的时长设定。从程序化的统一走向因需而定、对学生的作业进行个性化的支持与服务。