《儿童画新媒材开发与运用的研究》文献综述

一、“儿童画新媒材”课题内容实施理论依据

在《义务教育美术课程标准（2011版）》中明确指出：“当前美术课程要注重综合性和探索性，引导学生感受生活中的材料与作品，美术课程具有实践性，学生要多运用材料和技法进行实践创作。”这表示国家倡导学生使用多媒材进行创作，美术教师应该积极响应国家号召，引导学生并探索研发相关多媒材美术课程，此类课程在材料的收集和选择使用方面具有广泛性，有助于技法学生学习的兴趣，开拓视野，提高认知能力和审美能力，在实践操作过程中，可以增加学生对材料的体验感，培养创造性思维，提高动手能力。   

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，基础教育课程改革的目标有必要调整，应该重点强调学生自己主动学习的态度，培养学生在生活中搜集和处理信息的能力，改变课程太过注重知识传授的倾向，增进交流与合作的能力。由此来看，传统的授课方式已经无法满足现在教育的发展，新媒材应用于小学美术，绘画中强调学生学习的自主性，培养学生交流合作能力以及自己发现并解决问题的能力。有助于促进传统美术教学改革，提升学生学习积极性。

多元智能理论认为：每个人的天赋秉性、优势智能是有差异的。很多人在自己特定熟悉的领域具有创造性，但不代表在其他领域也可以很优秀，这就要求教师要从多个角度去观察和了解学生，最大限度的发现学生的潜能和特长，在试驾的过程中，要承认孩子间的个体差异，尊重每个生命的独特性和唯一性。因材施教，帮助学生找到属于自己的学习风格和方法。新媒材应用于小学美术教学。有助于教师观察学生的行为习惯，了解学生的个体差异，针对性的制作教学计划，并因材施教，迎合学生喜好，激发学生兴趣，有利于创造性作品的呈现。

二、国内外关于“儿童画”的相关研究

（一）儿童画概念界定

儿童画一般分为两大类，第一类是美术家和民间艺人以儿童所熟悉,所喜爱的内容为题材创作或绘制的美术作品。第二类是由儿童自己描绘和制作的图画及手工作品。因此，我们称它为“儿童的美术作品”。本研究中所谈及的儿童画即为第二类，专指儿童自己的绘画。

但即使是儿童自己的绘画，其中也有人为的加以指导，或儿童为达到成人的要求、获得奖励而刻意画出让成人认可的作品。这种画将成人的想法施加于儿童，所表现的内容和技巧都是成人的投射，意义不大，笔者在本文中研究的儿童画属于儿童自发的绘画。

    儿童的自发绘画活动是儿童自由地选择各种绘画材料和工具，使用线条、符号、颜色等艺术语言，独立地按照自己的想法进行涂鸦、构图、上色的美术操作活动。在此过程中儿童不受外界干涉控制和成人的计划指导，儿童可以选择自己喜欢的任何材料和工具进行大胆创作，作品不受成人评价的干扰，完全发自儿童内心，没有明显的外在目的。

这些绘画作品，尽管在表现技能方面还十分粗糙，幼稚或不完整，但它充满着天真烂漫、稚拙、单纯的情趣。因为它是孩子认识生活的反映，单纯质朴情感的抒发。由于儿童是用好奇的眼光注意这陌生的世界，所以从自身现象到人类社会，从过去到未来，他们都想知道，这就决定了儿童画内容和形式的丰富多彩。

（二）儿童画特征

陈鹤琴认为，儿童绘画的发展与儿童心理发展是同步的，由此可见，儿童的心理发展可以在儿童画中得以体现。因此，为了进一步了解儿童的内心世界，有必要了解儿童画异于其他美术作品的独有特征。

弗洛伊德观察到描绘遗忘或受到压抑之记忆的意象，这些象征符号可能会透过梦境或艺术表现浮现出来。他写出有关会出现在梦境中的意象，并说他的父母经常可以画出他们的梦境，但却不能用文字来描述梦境。弗洛伊德还相信普遍存在的人类冲突与神经症状，能够刺激艺术家从事艺术创作。实际上通过这个现象激励和鉴定了艺术表现能够成为了解人类内在心灵世界的途径之信念。

    荣格则以另一种不同的方式来看待意象，他把它们的重要性放在更具有普遍性的意义上。荣格特别对艺术表现的心里内涵产生兴趣，其中包括他自己以及他的病人们的绘画。与弗洛伊德不同的是，他从未要求他的病人画出他们的梦境，荣格时常鼓励人们只是去画。他认为，画出眼前所见的事物是一种不同于画出所见内在世界的艺术。荣格了解意象与心灵之间关系的重要性，他也透过视觉艺术中固有的原型和普遍性的研究，发展出能够了解意象的象征意义的基础。

    根据前人的一般总结，儿童画具有以下典型特征：

1、儿童画即儿童的游戏，具有游戏性。儿童画的创作过程类似于游戏，他们只注重过程而不在乎结果。从生理发育来看，因为儿童的神经系统的发育还不完善，小肌肉运动虽日趋协调，但还不够发达，动作也还不够灵活，手的运动不能服从他自己的意愿。他们在创作中移动手臂，对自己创造出来的形象表现出内心的兴奋；他们创作出来的作品都有对物体一般性的概括和把握，表现出来的作品呈高度概念化和抽象化的形式，对对象的具体细节视而不见，他们所画的物体

基本由直线、圆、椭圆、三角形、长方形等这类的简单几何形状组成，没有透视而且形象也不够准确,物体存在的方式具有独立性。这些样式使儿童画具有朴素的自发性、一般性、瞬间的愉悦和坦率的特点。 

2、儿童画是儿童“无意注意”的结果，具有稚拙性。从心理发展来看，儿童画所表现的对象首先是他自身感知过的事物以及自己感兴趣的事物。如好吃的东西、好玩的玩具、周围摆放的物品以及看过并给自己留下深刻印象的动植物和人物等，他们对能动的、会发出声音的、会发出亮光的、色彩鲜艳比较敏感，会给这些事物贴上先后顺序的标签。而这些事物也都是具象的，因为儿童注意力集中的时间很短，经常会被新的外来刺激所吸引，注意力发生转移，因此这类的儿

童画都是“无意注意”的结果，便带有很普遍的稚拙性。 

3、儿童画虽不写实，确是儿童内心世界的真实写照。根据瑞士心理学家皮亚杰的理论，当儿童思维处于前运算阶段的时候，其思维的主要特征是以具体形象思维为主，也就是说思维中的各种感知与行动被简化后成为他们头脑中的表象，儿童只能基本认识事物的表面现象和突出特点，所以有特点的外部刺激更容易留存在儿童的心中并被表现出来。他们用简单的圆圈和线条代表外界复杂的事物，这些不能让人理解的形状确实儿童传达情感与意义的重要符号。 

    4、儿童画中充满丰富的想象力。成人总是惊叹于儿童画的想象力，似乎每一幅儿童画中，我们都可以看到拟人化的影子。根据皮亚杰的理论，儿童认为外界的一切事物都是有感情有生命的，即“泛灵论”，通过泛灵论，儿童把自己的喜怒哀乐赋予他所看到，他画笔下的一切事物。儿童不认识事物的本质，而受表面形象支配，他们的绘画正是这种心理特征的写照。动物好像都会说话，小花小草好像都有情有义。天上下雨了，他们会说，云朵哭了；花儿蔫了，他们会说，花儿生病了。仿佛在他们的世界里没有不可能。儿童把非生命的物体生命化、人格化，生动地折射出他们真实而丰富的内心情感世界。儿童的幻想和想象超越了真实的社会生活，怀着孩子们对世界的美好憧憬，热情还有浪漫。

三、国内外有关“儿童画新媒材”的研究综述

（一）国外“儿童画新媒材”教学研究

近年来，国外一些有创意的儿童绘画课程的开设已成为全国基础教育改革的共同趋势。

艾斯纳在《儿童的视觉与知觉的发展》中提到：“材料要想成为表现手法的可塑性载体，必须要有处理各类不同材料的技能，让材料能够成为一种真正的媒介。只有通过使用材料所呈现出来的质的感知能力才能制作出自己满意的视觉形象，最后处理材料的技能才能被很好地利用”。维克多·罗恩菲德在其著作《创造与心智的成长》中阐明了儿童对艺术发展的思考方式。

罗恩菲德说，“适当使用各种艺术材料有助于提高想象力和认知水平，而课堂指导和材料的使用也是教师的职责所在。”教师要通过各种生动有趣的教学手段，使学生掌握绘画技巧，运用艺术语言和艺术技巧，更好地实现美术创作。

联合国教科文组织 (UNESCO) 颁布的《艺术教育路线图》(Road Map for Arts Education)提出艺术教育的目标之一是促进多元文化的表达。

可见，因为文化和艺术之间有着各自不同的差异，从而就使得文化和艺术有着多样性，有表现各种各样的文化和艺术的机会，而了解到孩子们也需要拥有和学习各种各样的文化和艺术的权利。

（二）我国“儿童画新媒材”教学研究

在当前核心素养理念下，我国中小学美术教育界也发起一系列讨论，在20世纪 80 年代以前，中国的美术教育基本上处于对儿童画新媒材探索和操作的空白阶段，后来中国艺术家逐渐开始发现儿童画新媒材在美术创作中有着重要的意义。进行美术教育研究既要遵循教育研究的规律，又不能忽视美术学科的特点；既要注意吸取国外美术教育研究的经验，又要立足于中国的国庆；还要重视美术学科研究与其他学科研究之间的联系。

美术教育更注重培养每一位学生的审美情趣与创造能力。不同的学生创作出的作品皆是不同的，对同一件美术作品的感受与体验也是不同的，在进行美术教学的目标、内容、方法以及评价方面的研究时，注意要充分考虑美术学科的个性化、多元化以及结果与过程并重等方面特点。综合性的材料艺术还必须借用材料使用方面的独特自由和广度来培育，从而创造出一种相对宽泛的艺术观和大胆的艺术哲学。

在近些年来，全国各地的中小学都运用了与“儿童画新媒材”当做学生绘画创意的突破口，而这些改变提高和改善了学生的对艺术的创造力、感受力、想象力。但是，就目前而言，在我们的课堂上，儿童画新媒材的应用并不是非常普及，学生也很少了解什么是儿童画新媒材。换言之，如何在班级中实践和实施儿童画新媒材的问题，是美术教师值得思考的问题，不仅仅关系到学生，更是老师与学校、老师与家长之间的相互沟通。由于学生对儿童画新媒材的概念模糊不清，在实际的教学中，学生经常会对自己所做的作品是否符合儿童画新媒材艺术的要求等有所困惑。这实际上在很大程度上说明儿童画新媒材的绘画过程与平时学生接触到的绘画理念产生明显的冲击，影响了学生的思维想法。

四、中国知网相关文献研究

笔者在中国知网上进行专业检索发现关于“儿童画新媒材”的相关学术论文高达1260篇，2000年关于儿童画新媒材的研究逐步进入人们视野，从2015年数量急剧上升，然而把关键词锁定到“小学”之后得出仅仅10篇相关性论文，可见儿童画新媒材在小学的应用少之又少。

我们了解儿童画新媒材在美术上有出色的作用，但教师中较少有将儿童画新媒材运用到美术课堂的，或者说他们没有意识到平时深入贯彻儿童画新媒材的运用。

五、总结

    随着当今艺术教育的发展，发展学生的创意，培养学生的审美精神和创新精神，提高学生的艺术质量，是现代艺术教育最重要的目标。在广泛的范围内创造性地在儿童画中加入新媒材的使用，让学生尝试用眼睛看或亲身体验材料，将有助于儿童认知能力的提高。学生可以通过视觉、听觉和触觉体验进一步增强想象力和创造力，教师在学生儿童画新媒材的艺术创作中的职责是非常重大的。

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