“儿童画新媒材开发与运用的研究”中期研究报告

博爱小学美术课题组 执笔人：程珺倩

一、研究基本情况

（一）意义与价值

1.受动于我国美术教育发展的必然趋势

在2022年版《义务教育艺术课程标准》中是这样描述的，能使用传统或现代的工具、材料和媒介，按照自己的想法，以平面、立体或动态等表现形式表达所见所闻、所感所想，学会以视觉形象的方式与他人交流。

社会在进步，时代在发展，新的绘画材料也随之应运而生。而且很多媒材也是小学生能够接受和使用的媒材。在这样的大环境下，我们只有不断的探索与研究，才能适应时代的发展。绘画新媒材融入美术课堂，不仅丰富了教学内容，更增加了美术教学的手段，促进学生创造力的培养。本课题的提出符合学生的实践能力和心理需求，可以调动学生参加绘画学习活动的积极性，培养学生的动手能力和创造性思维。

2.现有课堂教学技法单一，绘画内容雷同呆板

传统的美术课堂，教师讲完某个主题的知识要点和绘画方法后，学生会习惯性地使用固定的一套绘画工具，如水彩笔、油画棒等，在普通的作业纸上进行创作。课堂上教师的教学技法单一、狭窄；学生的绘画作品雷同化、形式呆板化。这就很容易造成学生缺乏审美、思考和创作的能力。

将新媒材融入小学美术教学中，改变了以往的课堂形式，课堂不再枯燥乏味。阿尔·赫维兹和迈克尔·戴在《儿童与艺术》中提到：提供一个愉快的环境，促使儿童对学习的探索和乐趣，要让孩子成为一个积极的参与者，而不是被动的旁观者。绘画新媒材融入美术课堂，不仅丰富了课堂内容教学形式，同时提高学生学习效率，并且有助于促进学生创造力的培养。美术活动对学生来说是一种游戏。“游戏美术”是一种多元智能的整合体，“游戏美术”让学生们在玩味中发现美，在尝试中感受美，在表现中追求美，在笑声中创造美。因此我们必须激发学生对美术的兴趣，激发他们的创意灵感，提高和发展学生的绘画技能，让学生在活动中充分表达自己的情感经历和个性特征。

3.现有课堂学生绘画丧失兴趣，缺乏信心

有些学生本身对美术学习很感兴趣，但是由于美术基础没有打好，面对学习美术产生了困难和压力，就丧失了自己对美术学习的兴趣和信心。这样的学生，随着年龄的增加会越来越不喜欢美术课。还有一部分同学喜欢美术课，但不喜欢动手，造成了他们眼高手低，导致到了高年段出现美术低幼化的现象。新媒材绘画不比普通的图画创作，容错率极低。绘画能力比较弱的学生，通过对绘画媒材的理解和实践，不断丰富艺术表现手段和艺术实践语言，学生从实践中体会成就感，自信心得到了极大的提升，也锻炼了想象力与创造力。

为了促进学生的主动全面发展，我们在绘画新媒体学习评价中采用多样化，多元化的评价方法，更加注重对学生综合素质的评价，注重学生创新精神，实践能力，团队合作的发展，以及良好的心理素质，对学习的兴趣等方面的发展，有助于学生建立自尊自信和自我完善的状态，提高学生的学习动机。

（二）课题研究价值

随着新课程的改革，人们清醒地认识到，需要对传统课堂教学和传统媒介做一些突破和改变，要改变封闭的课堂学习为开放式学习。美术新媒材的开发与运用能更好的激发学生的兴趣和创造力，使儿童画作品带有更多的独特性和新颖性。

1.有益于激发学生的学习兴趣，提升美术学科素养

2022年版《义务教育艺术课程标准》美术“学习任务2表达自己的感受”中指出：“应采用启发和创作相结合的教学方法，指导学生适用不同的工具、材料和媒介，创作不同表现形式的美术作品，表达自己的想法。”

教师引导学生从身边、周围环境中寻找发掘绘画新媒材。将传统的纸笔进行改造、变化、重构，形成新媒材，创作富有创意的美术作品。使作品焕发出新的生机。学生真正的成为美术学习的主体，最大限度地激发自身的学习兴趣与探究精神，从而形成创新的意识和创造能力。

2.有益于促进教师专业化的成长，提升研究者理论和实践水平

由于时间和场地的限制，教师对于课堂的执行能力有限，导致学生作品雷同化、单一化。本课题的研究旨在通过各种儿童画新媒材的探索与运用，提高教师探索课程的能力。如果可以通过探索美术教材内容的表现方法和表现媒材进行思考和改造，开拓教师的教学思路，改变教师在课堂中的传统角色，就能最大限度发挥教师的作用。为教师更能积极主动，创造性地发挥教育艺术提供良好的空间，也有利于促进学校特色的形成。

3.有益于建构儿童画新媒材资源库，提供有效经验与素材

在课题研究中，重视儿童画新媒材的整理和运用。以精彩作品、优秀案例和微视频等多种形式建立“儿童画新媒材”数据库。实现学生自主性学习和教师创作性教学的目标，构建积极、适宜、和谐的师生关系，努力培养一批具有多方面才能的绘画小能手。

（三）核心概念界定

【儿童画】儿童画是指儿童对外部世界观察感知后，通过自由发挥想象力，涂鸦、绘制出来的作品。它不只讲究技艺、技法，在造型上常常不按物体的实际比例进行描绘；色彩、构图等表现形式上体现儿童自己的特点。它反映儿童的天性，是儿童表达思想感情的特殊视觉语言。

【新媒材】新媒材包括工具和材料两大类。随着时代的发展和社会的进步，儿童画传统媒材在款式和用途上都有了新的变化和突破。市面上出现的新型绘画工具，各种经过改造和加工的材料，以及高科技电子产品，例如：喷喷笔、刮画纸、瓦楞纸、多媒体、照相机、手机、棉签、海绵刷、海绵头、易拉罐等用于儿童画创作的创新工具和材料，我们称之为“新媒材”。

【儿童画新媒材开发与运用的研究】师生通过尝试、改造、整合等方法，改造和创新儿童画新媒材及其运用方法，从而改变传统儿童画的表现形式，使儿童画作品呈现出趣味性、新颖性和创造性。从而提高学生美术核心素养，增强低年级儿童画创作的趣味性，激发学生的创造力，使学生对美术学习始终保持充沛的热情。

（四）研究目标、内容与方法

1.研究目标：

（1）开展“儿童画”“儿童画新媒材”的内涵、价值研究和现状调查研究，形成理论认识。

（2）探寻“儿童画新媒材”的开发与运用策略，激发学生学习意识，调动学生学习欲望。

（3）制定“儿童画新媒材”的教学策略，提升教师开发与利用绘画新媒材的能力。

（4）生成“儿童画新媒材”绘画作品多元化评价策略，提高学生美术核心素养。

（5）形成“儿童画新媒材”教学资源库，实现资源共享，相互补充，均衡发展。

2.研究内容：

（1）“儿童画新媒材开发与运用”的内涵和价值的文献研究。

（2）我校“儿童画新媒材开发与运用”现状调查和归因研究。

（3）儿童画新媒材开发与运用策略的研究。

（4）儿童画新媒材教学策略的研究。

（5）儿童画新媒材学生作品多元评价策略的研究。

3.研究方法：

依据本课题研究所涉及的内容、特征及本课题研究人员均为一线教师的现状，我们将本研究定位为行动研究。研究方法有调查问卷法、文献研究法、案例研究法。

行动研究法：通过大量的教学案例研究，针对学生新媒材绘画创作中“题材的广泛性，制作的技术性，作品的创意性”等方面，进行不断尝试、整合、总结修正和完善课题方案，寻找最有效的方法，为课题提供充足的事实依据。

调查问卷法：教师制作调查表，动员学生在生活中调查儿童画新媒材的种类、特点和用途，并分类收集资料。了解学生动手能力和思维能力发展状况，努力使学生创新思维能力得到发展，使教师的教学内容切合实际，提高实效。

文献研究法：从多角度、多学科搜集有关儿童画新媒材的资料，开展对新媒材定义、性质、技法等研究的文献资料、网络资源的比较，借鉴已有的研究成果和经验教训，为本课题研究建立理论框架和方法论。

案例研究法：选取典型的成功教学案例，筛选出激励学生提高美术创造力的相关因素，为本课题提供事实依据。

二、研究内容的展开

（一）“儿童画新媒材开发与运用”的内涵和价值的文献研究

1.“儿童画”的相关研究

儿童画，是孩子们纯真心态的自然流露，是自我思想表现的一种形式。笔者认为，只有了解、掌握儿童画的特点及成因，才能更有针对性地进行儿童画“新媒材”的相关研究，从而提高儿童美术教育教学的质量。

课题组成员阅读大量相关文献资料，在一定的理论基础上，结合多年工作经验，探寻儿童画特点及成因，并分析如何合理设计儿童画教学，提出了相应的建议与对策。（表1）

表1 儿童画的特点、成因及教学建议

因此，在进行“儿童画新媒材”相关研究的过程中，我们首先要根据儿童心理、生理特征来了解儿童绘画的特点，然后根据儿童绘画的特点来正确指导儿童进行绘画新媒材的学习。正确合理认识和评价儿童画，对儿童绘画的发展有很大帮助。

2.“新媒材”的相关研究

本课题围绕研究目标和内容，梳理美术教材，做了大量文献工作。对检索所得的158篇论文进行整理和筛选，最终基于相关度较高的27篇文献开展研究学习。从儿童画的欣赏和评价方法、新媒材的开发与运用、新媒材的教学策略及新媒材儿童作品的多元评价策略几方面同步研究。围绕课题研究目标内容，课题组成员进行了文献查阅，分析了文献内涵，了解了国内外研究动态，明确了我校关于儿童画新媒材开发与运用的研究价值和研究方向。（表2）

表2:课题组查阅文献统计表

（二）进行“儿童画新媒材开发与运用”现状调查和归因研究

本课题组针对我校师生新媒材使用现状，开展了两方面的调查：

1.厘清学生端的现状

通过分析历史数据、问卷调查的方式了解学生对于儿童画新媒材的掌握和使用情况。（附录1：儿童画工具材料使用现状调查问卷）

从问卷调查统计表（表3儿童画工具材料使用现状调查统计表）可以看出：学生在绘画创作的过程中，对于绘画工具的认识较为单一，所使用的媒材不够大胆。对于能力薄弱的孩子来说，新媒材的介入可以开拓他们的想象力，提高综合能力。

表3：儿童画工具材料使用现状调查统计表

2.厘清教师端的现状

通过课堂观察、访谈的形式了解教师对于儿童画新媒材的掌握和使用情况，为教学组织策略的研究提供可借鉴的经验，也明确存在的问题。课题组对区内23名小学美术教师进行访谈。（附录2：教师调查问卷：目前教师新媒材教学情况调查问卷）

从调查研究中可以看出（表4 教师绘画新媒材教学情况调查统计表）：没有材料、没有课程资源的支持，在儿童画教学中使用新媒材便难以开展，

怎样解决这些问题；操作上的工具材料怎么来准备；像这样的课如何上。针对小学美术教学的这些现状，课题组提出就绘画新媒材在小学美术教学中的开发和运用进行实验研究。

表4:教师绘画新媒材教学情况调查统计表

（三）儿童画新媒材开发与运用策略的研究

1.儿童画新媒材的开发

对于小学生来说，大自然的任何事物都具有美的特质，当他们用心观察和体验之后，就能够激发起内心的创作灵感。这个时候，教师要多加引导，带领学生发现身边复杂的物质材料，让学生了解媒材的形态、肌理、质感等，充分挖掘美术媒材的形式之美，同时学会将其运用到美术创造中去。如何探寻适合绘画的新媒材？课题组在研究前期，针对绘画新媒材的挖掘进行了多次探究，分别从儿童画新媒材的分类和整理、儿童画新媒材的来源与收集进行了专题沙龙研究。

（1）依据用途分类

生活中有各式各样的物品，为儿童画创作提供了丰富的资源。不同的新媒材承载着不同的信息。课题组在课题研讨过程中，根据不同用途将新媒材划分为材料和工具两大类。（图1）便于引导学生更有目的性地去搜集和整理各种新媒材，了解各种材料的特性和功能，探索多种绘画新媒材不同的表现技巧、艺术语言等形式。

图1:儿童画新媒材用途分类表

（2）依据来源分类

教师在前期新媒材用途分类的基础上，引导学生从生活中、绘画界，甚至网络上，寻找儿童画新媒材。我们根据新媒材的用途进行分类，整理出了新媒材来源分类表（表5）。将多种美术媒材运用到小学美术课堂，不仅可以激发学生的美术兴趣，增强造型能力和表现能力，更有助于学生在欣赏艺术作品时激发共鸣，深入理解。具体的运用则要看绘画者独特的感受与运用的主题是否得体与恰当，而不能仅仅停留在材质特性这一浅表的层面。学生学会如何正确选择绘画媒材，有利于培养学生发现问题并解决问题的能力。

表5:儿童画新媒材的来源分类表

2.儿童画新媒材的运用

美术课程与美术创作离不开对美术材料的利用，好的材料也要有一个懂它的“伯乐”。教学活动中，我们发现有限的绘画材料使孩子们无法选择，导致作品单一；过多的材料又使学生们眼花缭乱，无从下手。两者过于极端，都限制了孩子的想象力和创造力。而很多教师由于取材难、无创新等原因，都放弃了在课堂中使用新媒材进行儿童画教学。

不同的材料有着不同的形态、质感、色彩和肌理等，我们每个人不可能把所有的材料都全方位掌握。根据材料的特性来收集和选择材料，可以有效避免盲目性。

为使材料在作品中得到完美的表现,达到主题的突出和画面的协调。课题组成员经过商讨，形成了一些实用的绘画新媒材运用策略。（表6:新媒材的运用策略）

表6:新媒材的运用策略

只有在课堂大量运用儿童画新媒材，才能起到提升学生学习兴趣，激发学生创造力，提升作业质量的目的。为了有效解决这一问题，课题组成员通过对绘画活动中的学生进行观察和记录，在学生选择儿童画新媒材、使用新媒材方面进行抽样调查（附录3 学生课堂中使用新媒材情况行为等级量表）。根据抽样调查结果，课题组对“新媒材如何在课堂中投放”进行了专题研讨，主要从儿童画新媒材在小学美术课堂中的投放运用以及教学策略两个角度展开思考：

（1）新媒材的形态，艺术特性的呈现

形态是学生在材料的审美特质中比较关注的一个方面，每种绘画材料都有其独特的造型，同种材料也因其多样的造型带给学生丰富的体验。学生通过观察就可以发现材料的不同造型，从而产生不同的审美想象。很多材料天然而又独特的形态能够为学生的艺术表现提供思路。

教师可以引导学生从颗粒材料、线状材料、板状材料和块状材料几个方面，引导学生对材料的形态特征进行想象和联想，然后有目的、有意识地改造或是与其它材料的结合，创作出不同的艺术效果。

（2）新媒材的质感，贴合主题的关键

不同类型的绘画材料有着不同的质地，不同质地的材料就会产生不同的表现效果，学生在艺术创作过程中可以使用不同材料的材料来表达自己的审美想象。比如羽毛的飘逸、种子的坚硬、棉花的柔软等等，这些都给学生在选择材料时提供了隐性的指导。用软软的棉花表现天上的白云、爷爷的胡子和白发、动物身上的毛发；用飘逸的羽毛表现动物的翅膀和尾巴、制作随风摇摆的风铃、装饰小女孩的裙摆等等。

学生在选择材料的过程中不断尝试不同材料，感受不同材质表达的艺术效果。不仅加深了对材料质地的更深一步认识，还增强了审美创造力。

（3）新媒材的色彩，情感表达的语言

在与绘画材料的互动中，学生都会关注画面的色彩。学生可以根据不同颜色开展创作，表现出绘画的色彩美，比如色彩的对比和和谐，冷色和暖色，邻近色和对比色，还有色彩的渐变和叠加等。学生在巧妙运用色彩的过程中不断丰富色彩搭配方面的经验。例如学生在观察树叶的过程中发现很难找到两片颜色一模一样的，有些树叶会呈现出由绿到黄的渐变色。色彩在艺术作品的气氛渲染中有着重要作用，这些丰富的色彩让学生在创作的过程中可以自主选择相应的颜色表达个人情感，营造出不同的气氛，给人以不同的情感体验。

学生在绘画过程中能够有意识地运用不同颜色的材料进行装饰，或是根据材料本身的颜色加以修饰，材料本身的美无疑是丰富了学生在色彩方面的经验。

（4）新媒材的数量，艺术效果的把控

除此之外，还应当选取安全、易操作、学生感兴趣的、来自生活中的材料。而这些都离不开细心观察，只有在观察中，我们才能知道孩子对材料的利用情况，从而及时调整材料，优化材料。

教师引导学生通过对比、分析等丰富的体验活动，感知材料的形态、质感、肌理和色彩等审美属性，学生了解了材料的特性，就会更加积极、主动地参与操作过程。在这个过程中学生学会在自己的作品中最大限度的呈现材料的个性特征，既能创造出独特的绘画作品，提高自信心，又能在创作的过程中释放情感，审美经验也不断地重组和更新。

（四）儿童画新媒材教学策略的研究

将新媒材运用于小学美术课堂，可以激发学生学习兴趣，帮助学生养成良好的行为习惯，培养学生发现并运用多种材料的能力，发展学生美术表现和创新实践方面的能力。但由于当前对绘画媒材的开发和实践还不成熟，在具体实施过程中存在许多弊端，为此课题组提出以下两点教学策略：

1.“同主题，不同材料”的教学策略

（1）选择典型，形成教学策略

小学美术课程不能仅仅停留在对单一媒材的使用训练方面，而是要在运用上多加综合，不但发展学生的观察力，还要发展学生动手实践能力，使其突破绘画的局限性。在探寻儿童画新媒材课程教学策略的过程中，课题组成员深入挖掘教材，借助同题异构的教学模式，发现素材中能引发学生积极体验、思考、欣赏和审美表现的要素，进行创造性地利用。

根据这一研发策略，课题组研发同一主题的不同材料探究。首先选择合适的绘画主题，然后寻找多种合适这个主题的材料融入课程。同一个主题会有多种表现方式，可以由不同的材料、不同的方式来呈现。

案例一：苏少版二年级下册《花儿朵朵》

确定了《花儿朵朵》主题，课题组每位老师根据自身兴趣和特长进行教学。有的老师利用透明PVC（或明胶片）和丙烯马克笔，进行了装饰花的教学设计；有的老师利用软性油画棒质地软、质感厚重的特性进行了半立体花的教学设计；有的老师因材施教，从学生的兴趣出发，借助餐巾纸、塑料袋等生活用品进行二次加工，带领孩子们制作出了造型有趣，操作渐变的艺术花作品。（表7:《花儿朵朵》传统媒材与新媒材绘画媒材对比图）

课后，课题组集体总结经验，改进那些不合适的教学模式，保留优秀的部分，以寻求课堂更高效的教学模式。

表7:《花儿朵朵》传统媒材与新媒材绘画媒材对比图

 将多种美术媒材应用到小学美术课堂，不仅可以激发学生的美术兴趣，增强造型能力和表现能力，更有助于学生在欣赏艺术作品时激发共鸣，深入理解。

（2）以点带面，挖掘创新课程

2022年版《义务教育艺术课程标准》明确提出，美术课可以分为“造型表现”“综合探索”“设计应用”“欣赏评述”四个学习领域，针对“造型表现”这一领域，教师要通过对各种美术媒材的使用和制作，发展学生的各种艺术表现能力，培养学生的美术探索及实验能力。在儿童画新媒材的课程资源开发过程中，课题组老师尝试梳理十二册教材，从中挑选1-2课有关“造型表现”的教学内容（表8:教材中适合拓展材料的课程），围绕课程的目标、内容、实施指导意见及课程评价几方面，结合自身特点和预期教学目标，更有针对性地去选择运用材料进行教学。

表8:教材中适合拓展材料的课程

为了在实践过程中能做到胸有成竹，课题组针对目前市面上的多数绘画材料做了整理和归类，从名称、图像、品牌和受用感受多方面总结各种材料的特性和利弊。（附录四：儿童绘画材料的分类和艺术语言）

2.“同材料，不同主题”的教学策略

（1）依据材料特性，探寻多元学习方式

绘画创作时，可供选择的新媒材可谓千姿百态、丰富多彩，其本身有独特的美感，但并非都那么直接地呈现出来。课题组成员注重挖掘材料本身的特性与画面所形成的关系，对新媒材的颜色、质地、肌理等重要造型要素进行探索。

这种课程研发策略能够促进学生的“头脑风暴”，激发儿童的想象力。材料的选择，能成为创作者表达特定情感体验的语言载体。加深对各种材料的感受，是寻找和发现绘画新媒材表现新形式的先决条件。根据这一研发策略，以锡纸为例，课题组研发不同主题的综合材料创作。（表9：同材料在不同课程中的运用）

表9:同材料在不同课程中的运用

《花儿朵朵》借助锡纸容易塑形的特点，在锡纸表面进行刻、画等操作，制作出质感独特的花朵造型。《凹凸纸版画》是通过线、绳粘贴出起伏轮廓，然后在表面附上锡纸形成凹凸效果，再进行绘画的形式。《苗族银饰》是将锡纸通过揉、搓、剪、贴等创作方法，借助锡纸的硬度弯曲成半立体造型。《机器人伙伴》则是运用了锡纸本身的质感代替绘画载体与机器人的金属质感相结合，创作出一幅具有当代感的手工作品。

从发现、选择适合自己绘画语言表达的材料，到利用其自身特性确切地传达出作品的意境，关键在于对材料的充分了解恰当选择和对主题的深刻体会。只有正确地认识材料的特性，大胆、合理地选择材料，才能使材料更充分地为艺术服务，使作品更具有表现力、更丰富生动。

（2）以一盖全，形成博爱特色课程

对于内涵丰富的教学主题，我们不可能在一两个课时把整个主题全面呈现给学生，就要寻找并抓住主题中最能说明问题的经典性亮点，让学生“窥一斑而知全貌”。课题组成员依据美术新课程标准，围绕课程的目标内容，整理十二册美术教材，挑选出具有代表性的课程内容组合成单元教学（表10 博爱“校本化实施”一览表），每学期开展为期四周的年级特色课程，让学生更深入了解传统美术的魅力，同时尝试突破传统画种工具、材料的限制，丰富绘画工具。

表10:博爱“校本化实施”一览表

总之,儿童画新媒材在美术课堂的运用，不但丰富了美术学习的内容，也对美术欣赏领域有推动作用，可谓一举两得。通过我们的研究，基本达到了我们的研究预期目标，验证了我们理论假设。学校领导和老师们对我们的课题研究和主题教育活动给予了高度的评价和肯定。

（五）儿童画新媒材学生作品多元化评价策略的研究

1.开设儿童画作品展，提高学习动机

教师将使用“新媒材”创作的儿童作品进行展览和推广，有助于学生建立自尊、自信和自我完善的状态，提高学生的学习动机。（图2.3.4:学生新媒材绘画作品展）

图2:作品展《水墨改画》     图3:作品展《设计口罩》   图4:作品展《折剪画千瓶百罐》

2.体现艺术学习特点，优化评价机制

让学生在评价中学习，在学习中评价。为了促进学生的主动全面发展，我们在儿童画新媒材的学习评价中让自评和互评相结合，采用动态化、多元化的评价方法，更加注重对学生综合美术素养的评价，注重学生创新精神、动手能力的发展，重视艺术学习的过程性、基础性考核与评价；尊重学生艺术学习的选择性，体现教、学、评一致性。（表11：学生作业评价记录表）。学生在评价过程中能大胆提出自己的看法，接受别人的建议。培养了良好的心理素质、对学习的兴趣等方面的发展。（图5.6学生正在给同学作品贴“星”）

表11:学生作业评价记录表

图5.6 学生正在给同学作品贴“星”

三、阶段成果

课题组始终围绕《儿童画新媒材的开发与运用》主题开展研究工作，取得了一定的成效：

（一）构建新媒材资源库

构建了课题网站，为参与课题研究的老师们交流思想、提炼经验、分享成果提供平台。目前网站的栏目有：精彩评价语、活动记录、评价课例、师生获奖、论文交流、计划总结、教师书斋、教学反思、作品集锦等十余个栏目。累计上传日志20余篇。

形成了儿童画新媒材材料分析表（文末附录四 儿童画新媒材的分类与艺术语言），充分挖掘生活中的材料。让老师们在实行课程教学的过程中，更有选择性，更加有理可据。

（二）目前已有成果

通过一学年的课题研究，课题组各成员的教学理念和教学方法得到了更新，对美术高效课堂有了更加深刻的认识，教学能力和教学水平得到了提高。课题组成员围绕主题开展研究工作，取得了一定的成效：有多篇与“新媒材”密切相关的论文发表和获奖。并在市区级课堂教学中获奖，在市级范围内开展公开课和讲座，达到了预定的阶段研究目标。

1. 论文发表和获奖

2.教师获奖和市、区级公开课

3.教师综合荣誉

三、存在问题或不足

从课题确定研究方向到中期写作接近尾声有一年多的时间，在这期间我得到了众多同事和老师的帮助和鼓励。回顾整个研究过程，虽然取得了一定的成效，也存在一些遗憾和不足：

1.在文章的撰写中，由于笔者的理论水平和研究能力有限，在研究的技术、资料、经验等方面存在一定的不足。有时无法详细而概括地展示出研究的精彩之处，所以在理论部分的研究显得稚嫩，分析也不够透彻细致，有待日后继续深入。

2.从收集材料到作品呈现需要花费较长时间，小学活动较多，高年级课业负担较重，学生难以保持一颗持久学习的心。综合材料的种类千千万，学生无法一一感受综合材料，也许会被老师提供的材料所限制。这些客观条件的限制，使得教学实践中研究只取得了初步的结果。

3.我校年级特色课程开发还不够完善，如课程内容、课程评价还需深度研究。后期我们将完善评价体系，检测现有校本课程内容是否合理，将校本课程完善。

课题中还有很多待发现和解决的问题，在今后还需要大量的理论学习与创作实践，从而更好的深入到研究中去。

四、后续研究策略

通过课题研究我们已经获得了一定的研究成果，但在某些方面研究的深度和广度还有所欠缺，还需进一步研究。

1.有序推进

重点抓好课题有关的研究工作，充分发挥课题研究在教学指导上的重要作用。上好研究课，继续探讨高效的儿童画新媒材课堂教学模式。

2.强化提炼

进一步挖掘课题研究相关的资源，创新儿童画新媒材教学的形式和内容，充分开拓更广阔的空间，让新媒材下的儿童画成为小学生美术课的一道亮丽风景。

3.知行合一

积极开展集体备课和课题研讨活动，交流先进经验，共同为课题研究的顺利开展献计献策。撰写相关论文，把研究成果记录下来。