提升流动儿童体育学习力的策略研究

常州市博爱小学   杨学海

【摘要】：随着社会的不断发展，在人口流动中，部分儿童随着父母工作调动来到城市中，流动儿童学业难问题逐渐得到关注，很多新市民学校相应建设。但在对新市民学校教育工作中发现，很多新市民学校儿童在体育课上出现怯于参与体育活动的情况，表现为体育学习力不足，致使课程的学习无法达到相应的教学目标。基于此，本文结合小学体育教学工作，对有效提升流动儿童体育学习力的教学策略进行研究。

【关键词】：流动儿童；体育教学；学习力

【前言】：外来务工人员涌入城市，对城市、科技发展做出巨大贡献。外来务工人员，对社会发展具有积极作用，随之而来一系列问题逐渐凸显。其中，流动儿童学习力不足，导致学困生出现的问题逐渐凸显。为解决这一问题，解决现代教育工作所面临的问题。在实际小学教育工作中，应以先进教育理念对教育工作进行指导，充分结合素质教育工作要求，结合流动儿童学困生存在的具体问题，坚持以德树人理论，不断优化传统的教育教学方式，做好小学体育教育工作，为流动儿童构建良好的体育学习氛围，提高流动儿童体育学习力，使其更好地应对环境变化。

一、体育学习力的涵义与构成

体育与健康学习力是由体育与健康的学习动力，学习能力和学习毅力组成，是小学生在参与体育活动时所展现出的综合学习状态。体育学习动力：学生参与体育运动的主体需求水平。体育学习动力越强，表现为学生更加积极主动地参与体育活动；体育学习能力：在体育学习过程中对知识技能的接受能力、习得能力、创新能力的总称，小学生体育与健康学习能力的高低对体育与健康学习效果起着决定性的作用^[2]。体育学习毅力：是学生向着更高要求体育目标挑战的动力，学习毅力的大小，影响着学生对体育活动的体验感。

二、提升流动儿童体育学习力策略研究选题背景

相关学者对流动儿童出现学困问题加以分析，部分学者认为学困生主要来源于儿童行为与心理出现偏差。这些偏差不仅会影响流动儿童学习积极性，更会影响流动儿童身心健康^[1]。因此，在提升流动儿童体育学习力策略的研究上，应以现有教学实践经验为主，在实际教学工作中，以锻炼流动儿童多种体育学习能力为基础，为流动儿童成长保驾护航，使外来务工人员无后顾之忧，为社会发展培养更多高素质人才。但是，就当前的新市民学校教育工作进行分析，在流动儿童的教育工作中，依旧存在诸多问题，下面对存在的问题进行具体分析，具体内容如下所示。

三、分析流动儿童学困生成因

（一）学困生外部成因分析

对绝大部分流动儿童进行分析，多数流动儿童父母无固定工作，从具体职业来看，多为个体商户、工厂临时工、修理以及一些不固定工作，这些行业强度较高、且收入较低。在迫切的生存背景下，家长对学生的教育关注度并不高，而且多数家长学历并不高，无法在课后对儿童进行辅导教育，家长忙于工作，不能及时与教师进行沟通与交流，都会影响儿童学习积极性。再加上，很多家长在外打工压力较大，没有良好的亲子时间，在处理问题上更偏向打骂、责问，导致儿童心理受挫，致使儿童学习受到影响。基本的教育都难以满足，势必难以培养儿童的体育核心素养，导致流动儿童体育学习问题逐渐凸显。

（二）学困生内部成因分析

很多流动儿童受到内外因素影响，无论是对学习成绩，还是对师生关系，都会产生不自信的想法与观念。再加上，这些流动儿童，受到父母职业以及居住环境影响，流动儿童情绪相对敏感，在日常学习与生活中，很容易出现较为复杂情绪，如想要与教师、同学关系更为亲密，却在实际的处事中敏感、忐忑不安，导致师生关系与同学关系难以融洽^[3]。针对当前的小学流动儿童来说，在小学这一成长阶段，儿童身心、价值观念处于不断完善过程中，很多流动儿童不能正确认知自己，看不到自己身上闪光的点，导致体育学习动力不断下降。基于大数据对流动儿童学习进行调查，在小学体育课程中，多数流动儿童基础薄弱，无论是动作技能的掌握还是身体素质的基础都存在严重不足，体育学习能力较弱，导致知识与技能的学习困难而缓慢。要想解决这一问题，在实际教学工作中，应针对流动儿童学习力不足产生的因素进行分析，并针对学困生存在的问题提出针对性解决之策，从根源处提升流动儿童体育学习力，提高他们的体育核心素养。

四、提升流动儿童体育学习力的有效策略

（一）以情境教学为载体激发学生学习动力

一直以来，小学体育课堂都是由老师作为主导进行示范、讲解、模拟动作等单调的授课方法，肢体动作机械重复，缺乏趣味和吸引力，难以调动小学生的积极性。通过对流动儿童体育课上的表现来看，他们在动作练习中的参与度不够。儿童的天性是好动的，学生们在游戏中彼此都是好搭档，没有小学生会抵制参与体育游戏，通过对教材和学生学情分析，将情境教学应用到体育课堂中，设置有趣的情境氛围、游戏情景等，提高学生学习体育知识与技能的兴趣，促进学生主动学习体育知识，激发体育学习动力。从流动儿童主体对体育的需求出发，让他们能够真正爱上体育运动。在快速跑的课堂，开始教师告诉学生一起去参加森林运动会，开火车（练习摆臂）———过独木桥(跑直线)——爬高山（跨步蹬腿）——钻山洞（降低重心）——到达场地参加运动会。体育作为一门身体力行的学习行为，只有自己亲身参与才能体会其给我们带来的乐趣和锻炼的效益。自然界有很多动物是跳跃前进的，在跳跃的课程中，将这些动物引入课堂，把枯燥的跳跃课程变成愉快的模仿跳，小白兔找妈妈、小青蛙踩荷叶。学生积极地融入教学情境中来，愉快的参与练习。寓教于乐，大大激发了流动儿童的体育学习动力。

（二）以学练赛评为模式提升学生学习能力

“学、练、赛、评”是一种重要的体育教学模式，近年来各个学校体育对于“学、练、赛、评”的教学模式研究与实践正在如火如荼的开展，结果显示这样的教学模式效果显著，有较强的实践意义。流动儿童的在以往的体育课大多是古板的说教课、军训课甚至自由活动课，不利于对动作技能的学习。在教学中，体育教师要结合自己的专长和学校体育项目的发展特色，确立以田径、体操、球类项目等学生喜欢体育运动，以学生“学”“练”为主体，通过教师与优秀学生示范、小组协作、保护帮助、信息化教学等不同教学形式，使学生轻松愉快地理解、熟悉、掌握体育运动技能，在课堂上以个人赛、小组赛、对抗赛等形式，用“课课赛”的形式，如学、练50米跑教学时用游戏“我是飞毛腿”“争做苏炳添”“起跑反应我最快”等比赛形式让每个学生都参与其中，以赛带练、以赛检验，赛出流动儿童的体育风采。同时引导学生进行自我评价、相互评价、小组评价将学生评价和教师评价相结合。在课堂的练习活动中，学生们能够非常正确规范的完成老师的动作要求，这时候教师可以用“你真棒”、“好样的”等简单的激励语增强孩子们的自信心。体育教师对学生动作技能练习成果进行肯定、鼓励、尊重和信任的评价，也是提升流动儿童体育学习力的一面，增加学生的自信心和主动参与体育锻炼的有效手段。所谓亲其师而信其道，使学生在轻松愉快的氛围中进行体育技能的学习，促进身心健康发展。“学、 练、赛、评”一体化设计的教学模式突出了学生课堂的主体地位，也符合学生张扬、展示、得到了学生的认同的学情，有助于学生养成终身参与体育运动的良好意识。

（三）以合作学习为纽带激发学生学习创新力

流动儿童在趣味而又有效的体育课堂中感觉放松、勇于表达自我，增强了他们的自尊和自信心，提高流动儿童的表现力和创造力，同时也学会处理消极情绪的能力。在流动儿童完全融入课堂教学后，这时候的他们能够独立进行动作技能的学练，而教师适当进行小组合作练习，组织学生同他人一起学习，乐于分享自己的观点和想法，向他人展示自己创新成果。在进行单双脚跳的教材学习中，教师让学生们6人一组用呼啦圈在地上摆出不同的单双脚跳图案。例如：单----双----单----单----双----双，教师鼓舞流动儿童，使其在共同协作中发挥自己的创造性思维，为团队贡献自己的力量，通过让学生自我创新的练习，能够使流动儿童在课堂上充分发挥自己的创新能力。学生共同参与合作练习，不仅能够融洽学生之间的关系，更能使流动儿童体会到“我能行”，体育课堂的合作学习提高了流动儿童合作能力和创造能力，逐步建立互动交流、协调合作的团队精神，从而提高流动儿童的社会适应水平^[4]。

（四）以榜样力量为引领锻炼学生学习毅力

流动儿童的注意力容易分散，有意注意时间不持久，且现在的学生大多怕苦、怕累，缺乏坚韧不拔的意志品质。体育与健康课作为学校教育的重要部分，有效培养学生应对成长中出现的挫折和困难的能力。小学体育教学中，教师巧妙地培养学生克服困难、勇于突破的自信心。在中小学生体质测试中有50米*8的测试项目，这个项目的练习，需要有好的耐力和坚韧不拔的毅力才能取得好的成绩，很多学生都在练习中出现了体力不支的情况，很容易产生放弃的消极心理。对此，教师结合实例调整学生的心态，例如:2022年北京残奥会上，刘子旭夺得中国代表团北京残奥会首金，这位奥运冠军11岁时因意外单侧下肢截肢，只能靠轮椅和拐杖行动，一次次在风雪中摔倒再爬起来训练，一次次双手冻僵继续坚持滑行，没停止过努力的他终于站在奥运会的最高领奖台上。虽然刘子旭在生活中遭遇了极大的不幸，但他凭借自己微笑面对人生，勇于拼搏，坚持不懈的意志品质在体育运动这个看似“不可能”的领域取得了巨大的成功。以榜样的力量作为引领，使流动儿童像残奥冠军一样拥有直面挫折的勇气与信心，在耐力课的练习中克服“极点”，积极应对挑战，获得成就感，树立起自信。在适当时候对流动儿童进行意志品质教育，锻炼其意志力，提升他们应对困境的能力，有助于他们塑造坚韧不拔的意志品质。

【结束语】：体育学习力作为学生体育学习实践过程中的一种学习状态的综合表现，是影响学生体育参与积极性、体育知识技术习得有效性和体育锻炼可持续性的一个重要因素。因此，学校体育在对流动儿童教学的过程中，应结合流动儿童的特点以及学习进度，选择适合学生的教学方式，从提升体育课的趣味、掌握知识与动作技能并应用、培养坚韧不拔的意志品质和树立终身体育的意识这几个目标为方向，切实培养流动儿童的体育学习力，强健其体魄，磨练其意志，坚强其品格，为社会发展培养出更多的高素质人才。

【参考文献】：

[1]马清琴.社会工作介入少数民族流动儿童学习问题研究[D].兰州大学,2019(09): 44-47.

[2]王龙喻.中学生体育学习力的构成与培养策略[J]. 体育科技文献通报，2014，12（2）95-96：1005-0256.

[3]乔君堂,姜永志.新时代流动儿童学习适应、社交焦虑和幸福感的关系研究[J].牡丹江师范学院学报(社会科版),2019(02):137-144.

[4]王尘尘 张凯.体育游戏对流动儿童社会适应性的影响.北京体育大学（论文交流）.

[5]陈月珍.让学习力在小学体育课堂真发生[J].新课程，2020，22：1673-2162.