“互联网+”带给体育教学的“新之旅”

【摘要】：本文以“互联网+”时代对小学体育教学的“新影响”为主要出发点，分析“互联网+”带给小学体育教学的“新定位”，并重点探讨“互联网+小学体育”模式构建的“新途径”，以期为相关研究人员提供一定的借鉴，从而更好的阐述“互联网＋”带给体育教学的“新之旅”。

【关键词】：“互联网+”；小学教育；体育教学

【前言】：十三五发展期间，李克强总理在政府报告中首次提出了“互联网+”的全新概念，他指出：“在信息化和网络化的背景之下，要充分利用现代网络技术加强各产业、行业之间的深度融合，构建完整、联动、共享的资源体系，为社会经济长足发展所服务。”。对此，本文以“互联网+”为主要研究背景，对互联网与小学体育教学的相关内容进行简要分析与着重探讨。体育作为小学教育体系的重要组成部分，应牢牢抓住“互联网+”这一时代机遇，借助现代网络技术、信息科学技术提高小学体育教学水平和质量，切实有效的促进小学生的身心全面发展

一、“互联网+”时代对小学体育教学的“新影响”

（一）有利于促使教师更新教学理念

    “互联网+”模式与小学体育教学相结合，有利于促使教师及时更新转换教学理念，为小学体育教学的新发展奠定良好的思想基础。在传统体育课堂教学中，教师站在讲台上进行知识讲解，学生则在座位上进行听讲，而学生常常处于被动机械接受的位置^[1]。在“互联网+”时代之下，现代化的教育手段融入了教学活动之中，极大程度上彰显了学生的主体地位，并与素质教育思想、新课改理念不谋而合。因此，教师要加强对教学理念的更新，尊重学生的教学主体地位，构建以生为本的互联网教学思维，为学生的体育知识学习提供更为便捷的途径，实现小学生体育能力、综合素养、价值观念等方面的协同发展。

（二）有利于丰富体育课程教学资源

    “互联网+”模式与小学体育教学相结合，有利于丰富体育课程教学资源，可以为学生提供更为全面且具有时代性的教学内容，最大限度的拓展学生的体育知识认知范围。借助互联网，小学体育教师可以多途径的搜集、整合体育教学资源，制作内容详尽、时代性和创新性并存的体育教学课程，并通过多媒体课件播放的形式来为学生展示相应的小学体育教学内容，从而实现小学体育教学资源开发形式的创新转变、课程教学资源广度的深化延展。此外，在“互联网+”模式之下，各小学体育教师可以在网上实现对教学内容的有效交流，极大程度上提高了课程资源的共享水平和应用效率。

（三）有利于优化体育课程教学结构

    “互联网+”模式与小学体育教学相结合，有利于优化体育课程教学结构，进一步提高小学体育课程教学水平和教学质量，对学生的全面发展、教师专业能力的强化、教学改革进程的深化均具有积极的推动与促进作用。一方面，应用互联网信息技术可以运用软件途径将体育教学内容以一种生动、直观、动态的形式展现给学生，从而加深了学生对体育项目技能原理的深化理解，营造了积极活跃、宽松良好的课堂教学氛围；另一方面，“互联网+”可以使得小学体育教学项目朝着标准化、创新化和现代化的方向发展，利用现代化信息技术可以制作出标准化的动作，以便为学生日后体育项目实践活动的开展奠定基础。

二、“互联网+”带给小学体育教学的“新定位”

在“互联网+”时代下，小学体育教学活动如何开展、教学活动如何与小学生的能力培养现结合、采取何种方式促使小学生加深对知识的理解等军事当前小学体育教育工作者亟待解决的重要课题。

从当前“互联网+”背景下小学生体育活动项目开展的现实情况来看，社会经济的快速发展和人民群众生活水平的不断提升，计算机、手机等互联网载体已经成为当前家庭中不可获取的重要组成部分，众多小学生能够熟练操作计算机，并且精准掌握计算机应用的基本技能，这也为小学体育教学的创新变革和现代化发展提供了一种尝试思路^[2]。因此，小学体育教育者要注重对自身教学模式的改革，改变当前体育教学中成规僵硬的形式，促使课堂教学氛围插着活跃的方向发展，以便提高小学生体育知识学习、项目运动的主动性和积极性。“互联网+”作为当前教育体系的全新尝试，可以为小学体育教学课程注入新的教学活力，逐步提高课程教学改革的水平和质量，为学生提供身心全面发展、体育价值观念形成的重要途径。以小学足球体育教学为例，在教学过程中教师要将理论教学与实践教学相结合，结合学生现阶段对足球体育知识的理解情况，在立足于学生体育学情的基础之上开展有针对性的“互联网+体育”教学活动，借助互联网途径对足球教学的相关内容进行系统搜集，如足球体育赛事、运动专项技能、知识背景框架等，从而激发学生的探究欲望和运动兴趣，强化学生体育运动学习和实践的积极性与主动性。

三、“互联网+小学体育”模式构建的“新途径”

（一）科学整合体育课程资源

    要以互联网为途径对小学体育课程教学资源进行科学整合，为学生提供内容详尽、创新性较强、价值较高的体育教学内容，以便为“互联网+小学体育”教学模式的构建奠定基础，从而更好的提高小学体育教学的实效性。

第一，课程教学资源方面。体育教师要充分利用信息科学技术、现代互联网技术加强对小学体育课程教学资源的有效搜集，保证互联网技术与小学体育教育两者之间的融会贯通，在“互联网+”的时代背景之下精准设置教学目标，从目标资源、电子教材、多媒体教学资源等方面延伸教学资源的广度与深度。同时，在小学体育课程教学过程中，教师要从学生现实情况出发点，加强“互联网+体育”与生活实际自检的有效利用，利用教学资源制定行之有效的课程教学方案，使得“互联网+体育”教学模式更加具有针对性。

第二，课程测评资源方面。在小学体育课程教学过程中，教师要在互联网教学框架之下，对学生的知识掌握情况及技能实践应用情况进行系统测评，其中包括体育知识理论卷面考试、随堂小测验、学生综合能力测评表等。教师根据课程教学评价的各项结合及时调整“互联网+体育”教学方案，更好的满足小学阶段学生身心全面可持续发展的客观需要。

    第三，课程管理资源方面。要建立以“互联网+”为基础的体育网络管理平台，为教师提供指导方案的同时，还要为“互联网+体育”教学模式的构建和实施奠定良好的技术支持，教师可以根据体育教学的需要及时查找班级学生名单、学习进度开展情况、体育成绩等。

（二）优化体育教学时间结构

    要优化小学体育教学时间结构，将小学体育教学的各项内容与互联网信息技术进行深度融合，进而为小学生体育综合能力的全面发展所服务。

第一，及时转变教学观念，明确体育教学目标。在“互联网+体育”教学模式的框架之下，体育教师要尊重学生在教学过程中的主体地位，重视现代网络技术、多媒体教学技术对学生体育综合能力培养的推动与促进作用，各项“互联网+体育”教学方案的制定要以小学生身心发展的客观需要为出发点，并且保证教学的落脚点可以回归到学生主体层面之中，充分彰显以生为本的新课改思想内涵^[3]。同时“互联网+体育”教学模式的目标设置应该围绕学生能力培养为核心内容，通过现代化教育平台的有效支持，促使学生掌握正确的体育知识获取方式，在实际生活之中能够开展规范的体育运动活动。

第二，精心设置小学体育课程教学环节。一方面，互联网与小学体育教学的有效应用应该立足于小学阶段学生认知水平发展的客观层面之中，利用多媒体教学技术通过图像、视频的方式为学生解读足球、篮球、乒乓球、羽毛球等运动技巧。与此同时，教师需要通过生动形象的语言讲解方式来更好的帮助学生强化自身的学习认知，引导小学生构建完整的体育知识认知框架。另一方面，互联网现代技术在小学体育教学的应用过程中，应该具有引导、启发的辅助性教学作用，而不应该完全替代课堂讲解环节。对此，教师要牢牢抓住“互联网+”的体育教学机遇，利用互联网营造良好的课堂教学环境，加强教师与学生之间的良性互动，使得体育教学内容更加迎合学生身心发展的客观规律。

（三）重组创新教学组织方式

    要重组创新小学体育课程教学组织方式，为“互联网+小学体育”教学模式构建提供良好的教学框架，保证小学体育教学的各项方案深入落实和践行在实际工作之中，从而推动小学体育教学改革的新发展。

一方面，教师要加强对体育教学环节的深刻反思，逐步提高自身互联网教学的综合素养，为小学生制定行之有效的“互联网+体育”教学方案。对此，在小学体育教学过程中，教师要善于发现体育教学过程中存在的问题，并对其进行深入分析，寻找产生这种问题的原因，并以此为基础制定行之有效的体育教学改革调整方案。同时，教师要加强对“互联网+”相关内容的有效学习，在“互联网+”时代背景之下通过多种途径逐步提高自身的反思意识、创新意识，更好的提高小学体育教学水平和质量。此外，“互联网+体育”教学模式的应用会对学生的情感、技能、认知、价值观念等方面一定影响，教师要充分发挥自身的引导、启发教学角色，在教学过程总对学生进行科学引导，提高学生的体育学习效率、项目运动水平，从而共创学生能力培养与教师专业发展的双赢教育局面。

另一方面，创设良好的互联网体育教学环境，最大限度的调动学生体育知识学习和运动的积极性与主动性。对此，教师要对当前小学体育教学内容进行深入分析，利用投影、视频、计算机等网络媒体技术，对小学体育教学资源进行系统开发和优化设计，如整合成运动技能视屏讲解素材、多媒体幻灯片课件素材、电子教材文本资源等，并将这些资源上传到体育教学管理平台之中，以供其他教师进行参考、查阅、讲解，从而实现体育教学资源的信息共享。

四、“互联网+”模式在课堂教学中的实际应用

     课名：技巧-前滚翻

     年级：小学三年级

     重点：蹲撑开始、低头含胸、提臀蹬地、滚动圆滑

     难点：后脑着垫，动作协调、连贯

初步预习：首先，老师将“蹲撑开始、低头含胸、提臀蹬地、滚动圆滑”分别拍成每个20秒左右的微视频放在网络上，让学生回家后提前预习本课内容，根据微视频上的动作要求，在家长的帮助下初步预习动作。

课堂学习：

①利用图片、视频导入，激发学生学习兴趣。在本课开始部分，在大屏幕上播放热身操，在老师的带领下，学生跟随视频一起做热身操。在导入部分，让学生模仿大屏幕上的大熊猫、刺猬、篮球等物体，让学生了解团身的方法，提高学习主动性和兴趣，提高课堂的学习效率。

②改变讲解形式，提高课堂学习效率。以往的体育课中，学生都是通过老师的现场示范来学习动作，但是由于角度或视线问题，学生不能够直观、全面的看到老师的示范，同时，老师示范动作或者学生示范动作，又不能保证动作的完整性。在本课中，老师将本节课所需要的动作拍成视频或者图片，例如重点之一的“蹲撑开始”，在体操垫上双手撑垫的位置上贴上“手印”图片，帮助学生了解双手之间的距离和撑垫的位置，然后将老师示范蹲撑的不同角度的照片投放在大屏幕上，学生可以更为直观、全面的看到，还可以重复观看。

③采集学生资源，提升学生学习品质。利用“青果在线”教育平台，老师将两个同学的动作拍下来，向同学们展示了两个同学的动作，让学生去观察他们动作的区别和问题。在这一部分中，老师多次播放视频让学生观看，第一遍让学生带着问题去看，让学生在观看的过程中及时思考问题，第二遍老师带着答案和学生一起观看，指出问题所在和如何改正，哪些又是值得借鉴的。通过将错误资源放大，让每个学生都感悟到怎样的动作是错误，以提醒自己不要犯类似错误,将连贯的动作展示给大家，也能够给他们一个好的借鉴。

课后巩固：课后，老师可以将学生的动作和老师的示范动作放在一个视频里面，将不同之处进行对比。例如某个学生低头着垫的位置太前，团身不紧，课后老师其动作与老师低头团身的动作对比，把着垫的位置在视频中标记出来，学生在观看该视频时就可多加注意，在课后的练习中避免犯类似错误，帮助学生更好的掌握动作。

现代体育教学方式以注重学生身体素质发展为目标，结合现代化教学工具，增添学生学习乐趣，将重难点可视化，多媒体教学使得重难点知识动静结合，图片和学生互助实现了体育教学的声像合一，多种可视化教学方案相互结合，巧妙运用，能使得体育教学不断拓宽新局面，适应学生综合素质发展，是教师教学设计和学生体育知识掌握的互利双赢。

【总结】：“互联网+”是当前社会经济可持续发展、信息化思想理念创新应用的重要表现形式，将其与小学体育教学相结合，能够实现对资源的科学配置，对小学体育教学结构的优化调整、教学改革进程的深化具有至关重要的现实意义，教育者要从科学整合体育课程资源、优化体育教学时间结构、重组创新教学组织方式三方面入手，实现小学体育教学的“新发展”。

【参考文献】

[1]孙玉波. “互联网+”时代体育教学实践现状与革新建构的新思考[J]. 赤峰学院学报(自然科学版),2016,(19):180-181.

[2]李艳丽,李玮. “互联网+”背景下小学教师培训课程建设[J]. 长春师范大学学报,2016,(09):175-177.

[3]任玉嘉. “互联网+”时代小学体育教学面临的机遇与挑战[J]. 当代教育理论与实践,2016,(07):11-13.