核心素养视域下体育长作业的优化设计与实施研究

开题报告

常州市博爱小学 张昊男

一、课题提出的背景

（一）学科核心素养与体育课程之间的联系逐渐紧密

经历了由“双基”朝向“学科核心素养”的过渡阶段 我国的体育课程改革轨迹从重视“双基”(基础知识和基本技能)到倡导“三维目标”(知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观)，再到“学科核心素养”的提出，经历了课程改革特有规律的内在驱动。

体育学科核心素养是体育作为学校教育领域的一门学科，和语文、数学、外语、音乐、美术等学科一样，所承载的育人价值在学科结构上的关键要求和特殊表现，它由学生体育学科核心素养和体育教师学科核心素养构成，但重点指向学生体育学科核心素养。体育学科核心素养与其他学科核心素养一致构成了学生的整体学科核心素养，是学校教育环节不可或缺的重要内容。它是学科核心素养的延伸，带有体育学科教学领域的独有特色，是学校育人体系的重要组成部分，也是核心素养在体育学科教学领域的具体化。

本课题的提出符合学生的实践能力和心理需求，体育学科除了课堂教学以外能给学生布置一些合作类型的长作业能将体育课程的三维目标更好的给到学生，这种方法不但能教授学生基本的体育运动技能，还能提高学生的合作能力，思维发散能力，对学生的情感、态度和价值观都有很好的培养作用。

（二）长作业与学生的学习与生活相联系，能以学生的兴趣为中心

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中要求，新时代的教育要关注学生的个性发展,实现应试教育向素质教育的转变。长作业恰恰从课程教学的角度出发，以学生的兴趣为抓手，以学生的真实生活为平台真正地提高了学生的学习动机、改善了学生的学习方法，从作业入手提高学生的综合素质和核心素养。

长作业是指与学生的学习与生活相联系，以学生的兴趣为中心，需要花较长时间才能完成的作业。在长作业中，存在两种类型的作业设计，其一是以学科知识为线索、以书本知识转化为学生个人知识为侧重点的作业设计，其二是以发展学生兴趣为线索、以发展学生能力为侧重点的作业设计。

二、课题的研究价值

1.基于国家政策要求，制定学校体育学习效果衡量的有效标准。

我国教育部颁布的《教育部关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》中，指出学校教育领域要研究制定符合学生发展的核心素养体系和学业质量标准，探讨各学段学生发展核心素养的指标，要明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。中国教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在北京解读体教融合相关文件时表示，“要组织经常性、常规性的体育训练，要布置体育作业，课堂上教会的运动技能要经过进行常规化的训练，特别是要组织面向全体学生的竞赛。”他指出，“体育课和语文、数学、外语课一样，体育课上教会了健康知识，教会了基本运动技能，教会了专项运动技能，不练习是掌握不了的。语文要布置作业，将来体育课也必须布置作业。现在要把文化课的作业减下来，但是体育课作业必须加上去，这样才能够确保我们的学生掌握运动的技能。”所以，核心素养下体育长作业的研究与实施势在必行。

2.落实学科育人的各项措施，促进学生体育素养的全面提升

围绕课程改革与“立德树人”的要求来研 学科核心素养体系的构建成为顺应课程改革趋势，增强国家核心竞争力，是提升我国人才培养质量的关键环节。体育长作业参与涉及的是学生对体育价值与意义的认识与重构，学生不仅能从自身实际，而且可以从社会责任、使命担当、合作沟通等方面理解体育，使学生主动参与到体育学习和实践中去。

3.研发校本指导纲要，为教师提供有效的教学方案

研究核心素养下体育长作业的设计与实施能促进青年教师由“育体”向“育人”的转变，理解体育课程的内涵、理念、目标和内容，从而引起教学观念、模式、策略的变革，改变教师的教学方式和学生的学习方式，促进学生的有效发展，提高教师的专业水平，提升学校的教学质量。

三、核心概念的界定

体育核心素养：体育核心素养是学生通过学习体育知识、文化，参与体育实践活动过程中逐步形成促进自身全面发展与社会发展需求的优良品格和关键能力，是学生“核心的”、“必备的”的素养，包括体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。

长作业：长作业是将学生的学习与生活相联系,并且以学生的兴趣为中心完成一个需要花较长时间的教学任务。“长作业”是教材知识的课外延伸，是接近学生实际生活的、综合性的作业。

体育长作业：体育长作业是体育老师根据课堂教学内容，针对不同家庭背景、实际情况、场地限制等因素从而设计的阶段性的体育课外练习及活动。本文将研究核心素养视域下，”体育长作业”的优化设计和具体实施的可行性方法。

四、国内外研究现状

1.关于体育核心素养的相关研究

体育学科核心素养是体育作为学校教育领域的一门学科，和语文、数学、外语、音乐、美术等学科一样，所承载的育人价值在学科结构上的关键要求和特殊表现，它由学生体育学科核心素养和体育教师学科核心素养构成，但重点指向学生体育学科核心素养。体育学科核心素养与其他学科核心素养一致构成了学生的整体学科核心素养，是学校教育环节不可或缺的重要内容。它是学科核心素养的延伸，带有体育学科教学领域的独有特色，是学校育人体系的重要组成部分，也是核心素养在体育学科教学领域的具体化。

2005 年，澳大利亚基础教育协会建议将体育与健康教育合为一门课程，即体育与健康课程，注重对学生体育学科核心素养进行全面的培育，以体育教育为主，辅以健康教育。这一做法的重心是培育学生的体育学科核心素养要有具体的体育目标和健康目标做基础，健康教育的内容要渗透到学生的体育教育过程中去，为学生体育学科核心素养的形成提供多样化的选择。这一提议得到了其他国家学者的支持，德国学者 Gunars 等人认为体育健康课程的设想是将此课程从学前教育阶段一直延续到高中阶段，以确保学生通过体育课程学习获得良好的健康意识、个性特征和体育学习 。这些划分方式强调体育学科核心素养构成方式的多样化，主张从学生身心健康促进、体育能力形成、体育课程设置、学生全面发展、概念知识形成与分类等方面，推演体育学科核心素养的结构与向度，使体育学科核心素养体系符合本国人才培养的整体要求。

2. 关于体育“长作业”的相关研究

长作业是指与学生的学习与生活相联系，以学生的兴趣为中心，需要花较长时间才能完成的作业。在长作业中，存在两种类型的作业设计，其一是以学科知识为线索、以书本知识转化为学生个人知识为侧重点的作业设计，其二是以发展学生兴趣为线索、以发展学生能力为侧重点的作业设计。

“长作业”的理论研究广泛的分布于各个学科，自2009年开始,上海市长宁区推出了小学快乐拓展日活动,在快乐拓展日当天上午实施以基础性课程为主的学科类长作业,该作业设计侧重于将平时所学的知识运用于日常生活中。该作业设计在实施方式上,要求教师的授课方式由原本的讲授为主转变为在教师引导下的自主学习，快乐拓展日当天下午开展以学生自主选择的主题式,体验式,探究式的课程活动,该课程是学生感兴趣的,与其爱好相关的一种主题,体现了学生对学科知识的综合运用。

法国的项目设计课程类似于长作业研究，改课程于 1995 年在初中二年级展开“多样化途径”的课程。“多样化途径”的课程首先要成立教师领导小组，小组成员由各科教师 2-3 人自由组合，该领导小组先提出一个与所属学科的知识密切相关的课题。随后指导教师制定课程目标，按每周 2 学时的时间跨度设计一套活动方案，该方案是教师在之后的教学活动中指导学生的依据。学生根据自己的兴趣选择诸多不同的课题方案。在实施方案过程中是没有班级限制的，学生可以跨班级也可在本班级内寻找合作伙伴，在教师的带领下共同开展课程活动。法国的“多样化途径”的课程中，教师是占据主体地位的，在确保了教学活动具有较强的针对性的同时，用学生自由选择方案的方式激发了学生的学习兴趣，这种理念为综合学习类长作业提供了宝贵的经验。

以上国内外的研究经验为我们的课题研究提供了宝贵的经验。

五、研究目标与内容

（一）研究目标

1.通过本课题的研究，针对体育学科开发长作业的设计思路及实施方案，帮助老师在实践中转变体育教学的教学思路，提升体育教师对长作业的设计的理解力和创造力。

2.探索小学阶段体育长作业的具体设计方法与实施，切实结局解决学生体育课堂技能掌握不牢、运动时间不足等问题，提高学生周末及假期运动时间，提供给学生健康的生活方式。

3.引导教师将体育长作业和学生的身心积极发展相结合，构建因人而异的体育长作业设计与实施体系，让学生通过类似的项目活动，培养自己的核心素养，获得全面的发展。

（二）研究内容：

1.体育核心素养视域下体育长作业的现状调查与归因研究

本文通过问卷调查和访谈，对本校学生体育长作业的现状进行调查。深度剖析本校学生体育长作业的实施现状、影响因素和存在问题。

2.体育学科核心素养视域下体育长作业的类型研究

    体育核心素养包括运动能力、健康行为、体育品德三个维度，本课题围绕这三个核心素养维度研究合理的体育长作业类型，使学生能有效地完成体育长作业，掌握运动技能。

3.体育学科核心素养视域下体育长作业的内容设计研究

    结合核心素养领域的几大维度，结合各年级的国家课程标准，有针对性地设计学生感兴趣的体育练习内容，从而满足学生的兴趣爱好和心理特点。

4.体育学科核心素养视域下体育长作业过程完成督促方式的研究

    体育长作业的过程督促需要体育教师、班主任老师、家长三方合作才能有效形成，体育老师要扮演技能教学，作业开展的任务，班主任老师则要改变传统观念，重视学生的体育锻炼，家长更要有学生全面发展的概念，三方合作进行过程督促力求培养德智体美劳全面发展的学生。

5.体育学科核心素养视域下体育长作业的评价研究

在核心素养视域下，小学体育长作业的评价中，除了常规的老师评价、学生自价、同伴互评之外，终极目标是锻炼孩子们的身体、增强他们的体质，因此在评价时，应不拘一格，跳出条条框框，只要是能促进小学生体质发展的，我们就应该给予肯定，并归纳总结出创新有效的评价体系与方法。

六、研究思路

七、研究方法与途径

依据本课题研究所涉及的内容、特征及本课题研究人员均为一线教师的现状，我们将本研究定位为行动研究。研究方法有调查问卷法、文献研究法、访谈法和问卷调查法。

文献分析法

根据本论文的研究需要，利用中国知网、万方数据库、维普数据库以及外文搜索平台，查找体育长作业与体育学科核心素养的有关资料，吸取前人的研究成果，并对此进行归纳和总结，找出当前研究存在的问题和不足之处，为本文的研究提供相关的理论依据。

问卷调查法

问卷调查法常用于教育学和社会调查领域，研究者可以通过设置相关问题得到需要的数据，通过对数据科学的分析为研究内容提供佐证，因其标准化程度高、收效快且可以在短时间获得研究者希望得到的数据，常用于教育学、社会学、体育学、心理学等领域。本研究对本地区多所小学的教师、学生及其家长分别发放了，教师问卷、学生问卷和家长问卷，并制定了科学严谨的发放和回收方案，力求获得真实有效的数据资料。

访谈法

访谈法又称为晤谈法，有助于深入了解受访者的真实想法，访问的时间和途径具有灵活、即时的特点。本研究通过直接访谈的方式，对身处教学一线的体育教师和班主任进行访谈，帮助研究者更好的了解本地区小学生家庭体育作业的实施现状和核心素养培养现状，以及当前所存在的问题。

行动研究法

   在自然、真实的校园里研究体育长作业的布置现状，通过体育长作业与核心素养的有机结合，探索这一行径对教师和学生的帮助与影响。

八、课题组织机构：

1.课题组主要成员：

组  长：张昊男

副组长：高卿、巢静霞

成  员：陈敏、王嘉橙、陈书林、潘俊、许婷婷、陆文宇、杨学海、刘金萍

2.成员职责：

组  长：课题总体指导、进度和质量掌控、定期检查总结。

副组长：参与整体方案制定、任务协调、技术指导，负责子课题研究的组织和调控，定期召开子课题研讨。

成  员：按课题任务分工和进度，完成相应的研究任务。

3.总的要求：

（1）高度重视，明确职责。

通过该课题的研究，对改变传统美术教学方式、提升学生绘画创作水平等都具有深远意义。课题组成员务必在思想上高度重视，明确职责，确保高质量完成各项任务，实现既定的研究目标。

（2）统一行动、注重协作。

各成员要按照课题组的统一部署和安排，明确各自的研究任务，加强相互协调配合，发挥团队合力，按既定进度保质保量完成各项工作。

（3）紧扣方案执行。

以课题申请书作为指导性纲要，严格按照既定的研究目标、研究任务、技术路线和实施步骤开展工作，做到思路清晰、目标明确，不“偏题跑题”。

九、课题分工和进度

（一）课题组成员分工

课题组核心成员都是本科或硕士学位的优秀毕业生，在校期间都曾跟随导师做过优秀课题的研究并取得相应的研究成果。课题主持人张昊男被评为常州市骨干教师和天宁区优秀教育工作者，曾在天宁区体育教师基本功比赛中荣获一等奖，发表省级刊物2篇，论文获奖7篇，参与过省级、市级课题研究，多位老师在全国和省市论文比赛中获一二等奖。可以说集团体育组师资雄厚，为课题研究提供了人才保证。课题组成员所在单位为省实验小学，科研气氛浓厚、科研体制完善。

（二）课题研究进度

第一阶段：准备阶段（2021年4月-2021年9月）

1.文献研究，课题研究方案制定

2.填写申报评审书，开題论证与修订

第二阶段：实施阶段 （一）（2021年9月-2023年12月）

1.核心素养视域下体育长作业研究现状调查和诊断。

2.组建课题组，组织成员开展外出培训、理论学习、反思交流等活动。

3.制定本课题研究的总体方案及各阶段目标，实施要点。根据计划开展丰富多彩的教学活动。

4.邀请课题研究专家作专题学术报告或座谈，全面提高课题组成员的理论知识。

第三阶段：总结阶段（2024年1月-2024年6月）

1.建立 “体育长作业”资源中心，收集各类可利用材料

2.编辑整理体育长作业的种类及实施效果。

3.完成课题结题报告的撰写。

4.成果提交鉴定、验收。

十、预期成果

（一）阶段性成果

（二）最终研究成果

十一、研究保障

1.课题研究的学术保障

（1）具有开展教育科研的实践基础

本课题组核心成员具备一定的研究能力，具有参与研究的热情。负责人张昊男被评为常州市骨干教师和天宁区优秀教育工作者，曾在天宁区体育教师基本功比赛中荣获一等奖，发表省级刊物2篇，论文获奖7篇，参与过省级、市级课题研究，在全国和省市论文比赛中获一二等奖。副组长高卿老师撰写的论文《体育学科布置家庭作业的前景分析与讨论》在常州市35届学校体育论文比赛中获得一等奖。核心成员均为一线教师，最了解教育教学的现状，均在各类课堂教学、教学基本功评比中获奖。核心成员的年龄结构偏年轻，这一特点决定了他们的视野宽、理解并接受新事物的能力强、信息技术掌握度高、学习力强等优势。

（2）具有开展教育科研的队伍基础

    参与课题研究的人员都有较为丰富的课题研究经验，能完成课题研究的相关任务。张昊男老师擅长体育理论研究，高卿老师擅长运动技能研究，陈敏老师擅长运动生理研究，巢静霞老师擅长田径研究，许婷婷老师擅长体育损伤研究，王嘉橙老师擅长论文撰写研究，潘俊老师擅长调查研究。课题组老师齐心协力，集思广益，各取所长，一定能碰撞出新的思维火花。

2.课题研究的措施保障

（1）专家培训引领、夯实理论基础

通过邀请专家报告、教师大会、骨干队伍学习班、教研组活动、教师自学等形式，开展校本培训，学习课程开发理论，拓宽眼界，提高思想，形成共识：调动全体教师会绘画新媒材开发和运用的积极性和自觉性。

（2）定期组织活动，加强科研管理

课题组制定了课题管理、学习、研讨和激励的制度，定期组织课堂现场观摩交流活动，开展论文、课例评比，展示优秀成果和先进经验，以保证课题研究的顺利进行并完成预期的阶段性成果。

（3）领导重视发展，有效开展科研

学校各级各类部门重视课题研究工作的开展，合作意识较强。学校常州市体育骨干教师张昊男亲自参与课题，对本课题的研究工作进行直接、有效的筹划、组织、管理和协调并加以工作考核，无论从研究资料的添购、研究设备的购置、研究经费的筹措，还是研究时间和研究人员的保障等，都给予充分的优先考虑，以确保研究的顺利开展。

本课题虽然任务重、压力大。但是我校教育管理规范、设备条件先进、师资队伍优良。相信在学校行政和教导处的统一管理下，在课题组成员充沛的精力、积极的进取精神和高度的责任心下，我们一定会克服各种困难，保质保量按时完成各项研究任务，确保课题按时结题。

感谢各位专家聆听！

敬请批评和指导！