为落实新课标教学理念，聚焦低段语文课堂提质，探索文体教学、读写融合的有效路径，6月11日，博爱小学少年宫校区、怡康校区分别开展主题语文教研活动，全体语文教师齐聚课堂、听课研讨、交流思辨，在互学互鉴中助力教师专业成长，培育学生语文素养。

少年宫校区：童话启智润童心，研思共进促成长

本次教研以低段童话类文本教学为核心，围绕“童话启智，教学相长”展开交流研讨，探寻童话课堂激趣、启智、育人的实施策略。

活动伊始进入优课展示环节，戴老师、陶老师分别带来部编版一年级下册童话示范课。戴老师执教《咕咚》，紧扣低年级识字写字、语言训练两大核心，综合运用形声字解析、图画猜读、语境理解等多种识字方法，结合动作模仿、生活体验落实生字教学；同时借助语句品读、情节梳理、心理补白等训练，引导学生读懂故事、体会角色情感，课堂扎实落地低段语文基础目标。陶老师执教《小壁虎借尾巴》，紧扣童话对话反复、句式统一的文体特点，以“借尾巴”为主线搭建教学框架，提炼固定句式开展仿写、朗读训练；采用“扶放结合”的教学模式，精讲示范后组织小组合作探究，依托分角色朗读、情节梳理开展学习，还引导学生发现并运用礼貌用语，学法迁移成效显著。

课后研讨环节，老师们各抒己见、思辨交流。吴老师对两节课进行整体复盘，肯定课堂紧扣“识字、朗读、感悟”三大任务、巧用童话趣味调动学生积极性的亮点，并针对性提出优化建议：《咕咚》可精简表演环节，引导学生结合生活辨析盲从行为；《小壁虎借尾巴》可拓展课外童话，打通课内外阅读。史老师聚焦童话文体特征点评，指出低段童话教学易出现“重识字、轻文体”的问题，强调童话教学要依托拟人、反复、夸张的语言特色，以朗读体悟、想象创编、道理感悟为抓手，凸显童话的文学美感，同时分享了童话作业分层设计的实用方法。参会教师还围绕课堂提问、朗读指导、时间分配等实际问题展开热烈讨论，厘清了童话教学重难点。

最后蒋校作总结讲话，对授课教师与评课教师给予高度认可，并提出三点要求：一是立足儿童视角解读文本，依托童话呵护学生想象力；二是营造互助共进的教研氛围，新老教师结对研学、打磨课例；三是推动教研成果落地，统一低段童话教学范式，打造兼具趣味、温度与深度的语文课堂。

此次教研破解了低段童话教学的诸多困惑，后续教研组将持续深耕文体专项教研，以研促教、笃行致远。

怡康校区：立足任务群教学，探索读写共生新路径

怡康校区本次教研聚焦文学阅读与创意表达任务群，围绕课堂写作练习实践开展研讨，践行“以读润心、以写赋能”的教学理念，探索读写一体化课堂模式。

活动由匡怡、范洲洋两位青年教师带来二年级下册神话文本示范课。匡老师执教《羿射九日》，课堂导入新颖、识字品读形式丰富，但存在授课节奏偏快、书写时长不足、想象引导过细、文化渗透较浅等问题。范洲洋老师执教《黄帝的传说》，以经典故事激趣导入，结合识字渗透传统文化，课堂活动形式多样；同时也暴露出节奏拖沓、书写指导薄弱、朗读形式单一、学生参与度不均等问题。

听课教师结合课堂实际逐一点评、建言献策。苏星老师点评《羿射九日》一课，肯定其情境创设、字词教学、画面品读的亮点，建议放缓课堂节奏，预留书写与句式练写时间，深挖神话精神与传统文化内涵，搭建表达支架，推动阅读向创意表达转化。庄媛老师高度评价《黄帝的传说》一课，认为本课环节流畅、目标明确，识字教学扎实，借助小组合作、角色扮演梳理故事、感悟人物品质，句式训练、故事复述等环节层层递进，是一节兼具知识性、趣味性与人文性的优质课。

教研组长魏倩云做总结指导，首先肯定两位青年教师的备课能力与课堂表现，指出两节课均贴合新课标任务群要求，遵循低段学生认知规律，落实了识字、品读、表达、文化浸润多元目标。同时针对课堂不足提出改进方向：精简课堂环节，合理分配品读、朗读、书写、随堂微练的时间，落实句式仿写、故事创编等创意表达训练；丰富朗读形式，落实分层教学，兼顾全体学生；深挖神话文本的文化内核与育人价值，实现语文人文育人目标。她要求全体教师依托童话、神话、寓言等文学文本，搭建阶梯式读写支架，持续推进读写一体化教学，让任务群教学真正落地日常课堂。

教研总结

两场教研活动立足低段语文教学实际，分别聚焦童话文体教学与神话读写融合教学，以课堂展示为载体、以交流研讨为抓手，直面教学问题、分享实践经验、明晰改进方向。今后，学校全体语文教师将继续深耕课堂、潜心教研，立足儿童立场落实新课标理念，打磨优质课例，在研思并进中提升专业能力，全方位培养学生语言能力、思维能力与人文素养，让语文课堂焕发别样光彩。