时值仲夏，芒种将至，正是万物生长、播种希望的好时节。6月4日，我校语文教研组乘着这蓬勃的夏意，以“基于儿童学习组织的课堂教学实践”为主题，分三校区开展教研活动。全体语文教师参与观摩与研讨，在课堂展示与思维碰撞中共同探寻语文教学的优化之道。

少年宫校区

一年级老师探索低年级童话教学的有效路径。

孙璐老师执教《棉花姑娘》。课堂上，孙老师的识字教学扎实有序，通过随文识字、情境识字、字理分析等多种方式，引导学生轻松识记生字。在朗读指导环节，孙老师紧扣课文中的棉花姑娘和三位动物医生的对话，引导学生体会棉花姑娘生病时的急切心情，通过角色扮演、分角色朗读等方式，让学生读出了不同角色的语气特点。

严子卓老师执教《小猴子下山》。严老师紧扣低年级学生的认知特点，以“小猴子下山去里哪里？看到了什么？做里什么？”为主线，借助表格，引导学生图文对照、梳理故事情节。同时巧妙抓住课文中的动词，通过动作演示法让学生直观理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等表示手部动作的生字，学生在做一做、演一演中轻松掌握了字义。

课后，两位执教老师进行总结与反思。孙璐老师表示，本课立足低段孩子具象思维特点，做到了有层次地识记生字、有梯度地训练朗读。但在问题的设计上，还可以更发散一些，留机会让学生进行自主探究。严子卓老师表示，本节课依托动作演示、表格梳理落实重难点，整体课堂结构完整，在朗读指导、课堂提问、临场应变与板书书写上仍存在一些不足。

评课环节，各位老师畅所欲言，围绕两堂课展开研讨。戴欣老师表示，两篇童话故事都具有段落相似的特点，让学生借助插图或板书来讲一讲故事是一个非常好的语言训练的机会。徐静老师认为，两位执教老师的课堂都很贴合低年级学生的认知，尤其在识字教学方面，真正做到“字不离词、词不离句、句不离文”。副校长蒋茜提出建议，朗读指导时，除了关注标点和提示语，更加要结合本身的语言内容，去体会人物的情感变化，读出不同的语气；同时在句式的训练上，要结合课后练习，有梯度地培养孩子语言表达的能力。

最后，许婷婷副校长对本次教研进行了总结。许校充分肯定了两位青年教师的努力付出，同时提出了建议与期许。她强调了以生为本的教学理念，提醒老师们要注重对孩子思维的保护，完整倾听学生的发言。许校还表示，教研是老师们成长的重要途径，教研中的暴露出来的问题更能推动课堂的改进，是教师进步的重要方向。

怡康校区

怡康校区二至三年级，齐聚录播室，开展大组教研。

三年级唐家老师执教《慢性子裁缝和急性子顾客》。唐老师的课堂紧扣梳理情节、品读人物两大板块，扎实落实识字、复述的课时目标。复述教学时，巧用时间轴+表格搭建复述支架，分层拆解复述任务，由浅入深引导学生掌握讲故事技巧，依托对话品读人物性格，教学设计贴合三年级学情。课堂上，唐老师以读促悟，分层开展对话朗读练习，随文落实生字识记与书写，循序渐进夯实学生语文基础。

课后，老师们进行了评课议课。唐家老师对自己的课堂进行了反思和总结。她认为，自己在课时的分配、朗读的指导上还需改进。二年级承珈如老师点评本课巧用表格梳理脉络、聚焦文本细节品读，教学形式生动有趣，课堂训练落地，整体扎实高效。三年级李畅老师同样肯定本课依托表格分层搭建复述支架，循序渐进渗透复述学法，精准落实单元语文要素，建议后续细化复述评价量表，进一步精进课堂。两位评课教师结合中低段学段特点，从教法落地、学法指导角度分享感悟，立足课堂实效提出精细化优化思路。

最后，教研组长魏倩云老师在肯定课堂亮点的基础上给出优化建议：朗读指导可深挖重音、停顿、语速等细节，复述时引导学生结合人物言行、神态展现角色特点，助力课堂提质增效。从朗读打磨、复述落地两个维度细化教学方向，为在场教师后续同类课文教学指明优化路径。

博爱校区

博爱校区四至六年级教师，齐聚录播室，开展语文大组教研活动。

沈恺勍老师执教的是五年级的课文《田忌赛马》，课堂伊始沈教师紧扣课题抛出疑问，引导学生通读课文，梳理齐威王、田忌、孙膑三者人物关系，借助黑板人物关系导图，理清故事脉络，快速搭建课文框架，调动学生探究热情。紧接着她从分找原因、找优势、找办法三步，引导学生化身孙膑，有理有据阐述赛马计策，在表格填写、分组辩论中体悟扬长避短、统筹规划的道理。

吕欣老师执教的是五年级的课文《牧场之国》，课堂教学设计层次清晰，紧扣课文重难点展开教学。课堂聚焦景物描写，从群牛吃草、骏马飞驰到动物活动、牧场夜景，逐层梳理课文脉络。依托图片、视频落实小练笔，结合水鸟、野鸭实景图，让学生学以致用，迁移动静结合的写作方法。整堂课立足语文要素，实现品读赏析与习作训练融合，扎实高效。

公开课后进行了评课议课，首先两位执教老师进行了课后反思，听课老师们畅所欲言，对两节课的亮点进行了全面的评价。

本次教研评课环节由王勤老师高位引领点评，两节课分属文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达两大学习任务群，教学架构各具特色。执教思辨类课文的沈老师依托画对阵图、研对阵策略、表述思考过程三层递进活动，借助图表、情境两类学习支架，落实思维可视化，帮助学生有序表达见解；王老师建议增设生生互评环节，由单向评价转向多维思辨，深化全员课堂参与。《牧场之国》一课依托插图、影像支架，借助场景梳理、小练笔落实诗意品读。王老师提出优化建议：立足以生为本，深耕朗读指导，聚焦学生真实语文实践与课堂成长。

最后柴曙瑛校长对本次教研活动进行总结与引领，勉励青年教师把握教研契机，吸收专家点评精华，立足课堂、对标课标，反思自身教学设计短板。日常深耕课堂实践，聚焦学生语文素养与真实学情，把所学点评要点转化为常态化教学行动，精进专业素养，实现个人教学水平稳步成长。

教以潜心，研以致远。本次教研活动以课例为载体、以研讨为纽带，为我校语文教师搭建了交流学习的平台。未来，我校语文教研组将继续深耕课堂主阵地，始终将儿童置于教学的正中央，以研促教、以教促学，让每一节语文课都成为儿童主动学习、真实成长的沃土。