四月，携一缕暖阳，凝一份热忱。在繁花春意中，共赴诗意教研。从深研教材出发，碰撞思想；于课堂实践落脚，收获成长。4月16日上午，以“教学评一体化实践研究”为主题的博爱语文教研活动在怡康校区举行。本次活动由黄菲老师主持，柴曙瑛校长、许婷婷副校长参与本次活动，王勤老师莅临现场指导。

聚焦课堂  风采展示

二年级承珈如老师执教的《传统节日》第一课时以“点赞中国节”为主线，借助小龙人情境、与外国小朋友互动，激发学生学习兴趣。通过圈画节日、日历排序、字源识字等方式，扎实落实识字与节日认知。承老师朗读指导层次清晰，课堂节奏明快，有效融合了传统文化与语言训练。

二年级经晶老师执教的《一匹出色的马》第一课时引导学生边读边想象画面，感受春日郊外美景。课堂注重叠词的表达效果，结合生活实践理解句子，通过柳枝的实物帮助学生感受画面，增强生动性和代入感，让学生充分感受课文中的美丽景色和温馨情感。

教评相促 智慧共享

课后，观课老师们各抒己见。

吴晓银老师认为《传统节日》一课能紧扣课文情境，利用自主识字、生活识字、对比识字、合作识字等多种形式落实识字教学。在文本研读上很有层次，初读时重点在于理清节日名称和节日时间。承老师依托文本和传统节日的生动介绍，既让学生感受了先人的智慧，又拓展了相关成语、古诗等，帮助学生建立文化自信。

刘影老师认为经老师《一匹出色的马》一课扎实生动，环节清晰，贴合低年级学生特点。课堂以问题为主线，引导学生读文、梳理内容，层层推进，有效锻炼学生理解与表达能力。识字写字教学扎实高效，运用多种方法指导字形、字义与书写，落实低年级识字重点。朗读指导注重情境体验，借助实物、生活体验帮助学生理解词语，在读中感受春景与亲情，语言积累与语感培养扎实有效。

黄培老师认为《传统节日》一课以“小龙人常宝”为线索，引导学生走进中国传统节日。整堂课目标清晰，环节环环相扣，由知到情，由读到悟，教学评一体化贯穿始终。特别是在“推荐节日给外国朋友杰克”的活动中，学生读句子、说习俗、送祝福，教师及时点评、追问、补充成语，实现了“学—练—评”的闭环。

高位引领 拓宽视野

王勤老师分别对两节研究课进行了深入浅出的点评与指导。

针对识字课《传统节日》，王老师指出，课堂充分体现了识字教学的特质：一是注重学生自主发现字词句及文化常识，真正做到以生为本；二是由扶到放，引导学生调动生活体验进行表达。同时，王老师建议通过同伴互学与交流互评，突破师生一对一问答的局限，拓展学生的思维参与度。

针对阅读课《一匹出色的马》，王老师认为亮点突出：首先，整体感知设计巧妙，通过图片排序理清文脉；其次，精读环节文本解读到位，抓住关键词想象朗读，感受景美与人美；再者，阅读目标直指运用，与《语文园地四》有效勾连；最后，词语理解落实扎实。同时建议在“边读边想象画面”时，应先让学生充分表达再呈现图示，进一步深化语感。

许婷婷副校长对两位执教老师的课件和板书设计提出赞赏，肯定其设计兼顾美观与实用性，帮助学生直观理解教学内容。而在语文教学方法与策略上，许校强调要通过辨析词汇结构帮助学生理解课文内容，应该先引导学生用课文句式描述、再联系生活实际。在学生指导与课堂互动上，强调学生执教在回答问题时需明确句式引导、书写教学需关注细节，特别是点的位置对字形美观的影响。

最后，柴曙瑛校长对博爱语文教师的专业发展提出了殷切期望。柴校指出，展示课不仅要关注教师的精彩演绎，更要关注学生的成长与收获。学生能否思辨？是否有不同想法、独立见解？在课堂中，他们是否真正实现了积累与成长？这些都需要我们去追问、去思考。

柴校强调，所有的教学设计最终都应服务于学生的课堂展示。课堂要引导学生联系真实生活体验，而不是局限于预设的图片或模板。最后，柴校长勉励大家：课堂要环环相扣，学会“等等孩子”“追问孩子”，以深切的关心与激励，让每一节课都成为学生思维生长、语言发展的舞台。唯有如此，教师的努力才能真正落地，学生的成长才能看得见。

凝心聚力 沐光而行

学海无涯，教无止境。沐新课标春风，且行且思，大胆创新。让理念落地，素养开花。相信老师们在专业化道路上步履不停，教育之花灿烂绽放。