春风拂桃李，研思润初心。春光作序，万物和鸣，正是深耕教学、共研共进的好时节。怀揣对语文课堂的热爱，3月26日，怡康校区和博爱校区各自开展语文教研活动，共促教学提质增效。本次活动以“教学评一体化的实践研究”为核心，为语文教师搭建了交流学习、互促共进的平台。

怡康校区

「课堂展风采，匠心润童心」

怡康校区的苏星老师执教三年级下册课文《海底世界》，带领孩子们开启了一场趣味盎然的海底探秘之旅。课堂上，苏老师紧扣课文核心，以生动形象的语言、直观有趣的多媒体素材，将海底的奇异景色、丰富物产娓娓道来。

徐颖老师带来的《鹿角和鹿腿》一课，以寓言故事为载体，深耕文本内涵，引导学生在故事中明理，在品读中成长。徐老师精准把握寓言教学的特点，从角色对话入手，通过分角色朗读、角色扮演、问题探究等环节，让学生沉浸式走进故事，感受鹿对角和腿前后态度的变化，展现了扎实的教学功底与灵动的教学智慧。

「教研促成长，携手共前行」

课后，参与教研的语文教师们齐聚一堂，开展了深入的评课交流活动。

张元园老师认为，苏老师注重学生的主体地位，注重学生的朗读。引导学生联系生活实际理解词语，教学扎实。

匡怡老师认为，苏星老师执教的《海底世界》第二课时紧扣新课标，以核心素养为导向，聚焦说明性文章教学。苏老师通过情境教学、思维导图梳理，引导学生掌握“先总后分”的表达方法，注重读写结合与能力迁移，充分体现学生主体。课堂环节清晰、学用结合，育人目标落实到位，是一节优质高效的语文示范课。        

唐家莉老师认为徐颖老师的寓言故事课生动有层次。善于创设沉浸式阅读体验，让学生边读边做动作，直观感受小鹿情绪。徐老师通过角色扮演激发表达欲，以三个语气词为情感密码，引导学生体会小鹿心理变化，将识字教学融入阅读，扎实高效，让课堂充满情感与趣味。

最后教研组长魏倩云老师肯定了两位执教老师很好地落实了30+10教学评一体化理念，同时也针对教学中的细节提出了宝贵的建议。魏老师指出，中心句从理解到运用，要层层推进。在介绍海底动物活动方式时，要引导学生发现不同的说明方法有不同的作用，并学会用不同的说明方法来说明同一种事物。同时，老师要多倾听学生，优化评价纠正方式，给学生更多自主表达空间。避免替代学生思考，多引导学生自主探究文本内涵。

博爱校区

博爱校区的潘春花老师，执教《母鸡》第一课时，以老舍先生对母鸡的情感变化为脉络，将情境创设与文本细读巧妙融合。课堂伊始，母鸡叫声音频贯穿始终，瞬间将学生带入“讨厌母鸡”的情绪氛围，为理解文本情感筑牢根基。（图9）
    趣味活动点亮课堂，“帮老舍写投诉信”“控诉大会”等设计贴合学情，引导学生自主梳理文本要点，在合作探究中理清文脉、提升表达能力。细读环节，老师聚焦拟声词、神态词、动作词，通过朗读、表演、批注，带领学生品味老舍语言的精妙，扎实落实语文要素。生字教学随文渗透，朗读留白激发探究兴趣，整堂课情感饱满、环节紧凑。

课后，老师们进行了细致研讨。周洵伊老师认为本节课以“投诉信”为主线，构建“情境导入—任务驱动—精读品悟—情感转折”的教学框架，深度践行读写结合理念。课堂导入巧妙自然，借生活化情境激发兴趣；任务设计贯穿始终，让学生在趣味任务中主动探究；评价体系清晰，教学评一体化理念落地生根，尽显执教者扎实的文本解读能力与教学智慧。

张亿老师认为本节课紧扣“体会情感变化”与“学习表达方法”两大目标，以“控诉信”任务驱动贯穿课堂，情境创设真实鲜活，语言训练扎实细腻，朗读设计丰富多元。课堂充分凸显学生主体，通过小组合作、角色扮演、批注感悟等形式，引导学生在探究中梳理文本、品味语言、习得方法，实现“情感—语言—思维”三维提升，是一节兼具实效性与启发性的优质阅读课。

最后柴曙瑛校长对老师们进行了高位引领。她指出《母鸡》一课紧扣语文核心素养，以任务驱动激活思维，以语言训练夯实基础，以情感体验浸润心灵，真正实现了“以生为本、以学定教”。课堂目标明确、环节精巧、读写共生、教学评一体，既让学生读懂文本、习得方法，又实现情感与思维同步提升，为语文阅读教学提供了优质范例。本节课的精彩呈现，更得益于师徒间的悉心指导与打磨，师父教得好、带得细，充分发挥了博爱“青蓝帮带”的示范引领作用。柴校殷切希望全体教师以此次教研为契机，互学互鉴、深耕课堂，在“传帮带”中共促成长，不断提升教学质量。

教而不研则浅，研而不教则空。此次语文教研活动，以课为媒、以研促教，不仅为授课教师提供了展示自我、提升自我的舞台，更推动了全体语文教师的专业成长。未来，博爱语文教研组将继续深耕课堂、潜心教研，不断探索更高效的教学模式，让语文课堂更有温度、更有深度，助力每一位学生在语文学习中收获知识、滋养心灵、茁壮成长！