春意渐浓，时光匆匆，语“研”正当时。近日，博爱小学全体语文老师齐聚，以“教学评一体化实践研究”为主题，展开了扎实有效的语文大组教研活动。博爱小学许婷婷副校长、蒋茜副校长参加了本次教研活动。

课堂展示 教学评融合探新路

我校周洵伊、王欣怡两位老师围绕“教学评一体化”理念，进行了精彩的课堂展示。

周洵伊老师执教《匆匆》第一课时，以“猜·品·学”三个学习任务串联课堂。课堂伊始，周老师引导学生从关键词中体会散文“形散神聚”的特点。品读环节，周老师设计了“作者是怎样表达时光易逝”的批注任务。学生交流时，老师借助评价语言精准引导，让学生在品读中习得“融情于事”的表达方法。最后的仿写环节，学生结合补充习题完成小练笔，老师通过现场点评，让“教学评”在课堂中真实发生。

王欣怡老师执教《那个星期天》第一课时。王老师紧扣单元“让真情在笔尖流淌”核心要素，以“盼望”为主线，构建“感知心情—品读方法—仿写运用”三阶教学。课堂上，王老师引导学生通过自由朗读、圈画心情词语，初步感知“期待—焦急—失落—惆怅”的情感变化线。在仿写环节，王老师以“是否运用融情手法”为核心评价标准，让学生在互评互议中明晰表达要点。

反思评课 思维碰撞明方向

在评课环节，徐嘉莹老师主持了研讨。她充分肯定两位老师的课例展示为“教学评一体化”研究提供了生动的实践样本，并邀请两位执教老师进行课后反思。

周洵伊老师认为《匆匆》作为文质兼美的经典散文，教学中需兼顾语言品读、方法习得与情感体悟，难度较大。她认为在引导孩子品味语言时，需要多给予孩子分析表达的机会。同时，在课堂生成的处理上，需锻炼捕捉学生发言闪光点，托举升华的教学机智。

王欣怡老师认为一节优秀的课堂，需要老师能够真正内化教案。教学中，王老师紧扣语文单元要素，学评融合、情境鲜活，高效落实了融情表达的教学目标。她认为需要精准把控教学实践，给足学生自主表达与互评的空间。

随后，听课老师进行了评课交流。

路思佳老师认为周老师的课教学目标明确，评价跟进课堂。周老师设计了“猜情感—品语言—学仿写—追疑问”层层递进的学习活动，评价自然融入其中。老师结合朱自清勤学苦读的小故事，用“黑发不知勤学早”等话语，让学生理解珍惜时间背后的深层意义。

田李娜老师认为王老师的课聚焦文本细节，习得表达方法。王老师精心设计的分角色朗读、情境说话、拓展想象等活动，充分调动学生体验。课堂上，时而互动，时而思考，时而表达，学生始终处于积极的学习状态中。

高位引领 且思且行再出发

许婷婷副校长对活动进行了总结引领。她充分肯定了两位老师都能准确把握课文的核心教学价值，周老师聚焦“化无形为有形”，王老师聚焦“融情于景、融情于事”，两节课都强调在语言运用中提升素养，学生在“向读学写”中，切实地提升了语言表达能力。最后，许校长强调，“教学评一体化”不是简单的三个环节叠加，而是要让评价成为教学的有机组成部分，成为促进学习的工具。希望老师们在日常教学中持续实践，不断提升评价素养，让每一堂课都成为“教学评一体化”的生动实践。

追寻文字的诗意，在课堂里深耕，在研讨中前行。教研没有终点，学习永无止境。博爱小学的老师们将以此次教研为契机，继续深化“教学评一体化”实践研究，努力构建更有深度、更有温度的课堂，让真情在笔尖流淌，让成长在课堂发生。