冬意渐浓，时光清浅。为进一步提升数学教师的专业素养和教学能力，12月22日下午，叶娜教师发展工作室成员齐聚博爱小学怡康校区以“立足课堂明算理 协同研思助成长”为主题开展了第26次教研活动。

常州市博爱小学陈静老师执教《认识有余数的除法》一课，探究氛围浓厚。陈老师从学生喜爱的“分蜂蜜”情境入手，引导学生通过“圈一圈”、在数轴上画一画等操作活动，逐步实现从直观操作到用算式表示分的过程与结果的符号抽象，完成从单一到多元的表征过渡。在借助小棒摆三角形、正方形的过程中，帮助学生建立几何直观，为理解与想象搭建脚手架。整堂课围绕“操作—交流—比较—建模”的学习路径展开，使学生真正理解“余数为什么比除数小”的道理。练习设计层次丰富，通过讲述数学故事促进知识的有效迁移，初步培养了学生的模型意识。

第二节课由工作室主持人常州市博爱小学叶娜老师执教《认识人民币》一课，本节课是二年级新教材综合实践“欢乐购物街”中的第一课时。叶老师从学生熟悉的购物情境引入，唤醒学生的生活经验；通过课前学生整理的关于人民币的问题为抓手，在发现问题、提出问题并解决问题中帮助学生沉淀宝贵的活动经验；在辨析人民币面额中突出“数”和“单位”，抓住关键要素引导；在等值换钱的大情境帮助学生领悟数量变化但总币值不变，把计数单位之间的关系与货币单位之间的关系联系起来，让学习从浅表走向深层，让认知从零散走向结构。

接下来，常州市博爱小学的陈阳主任给大家带来了《课堂交流：从“看得见”到“用得着”——小学数学课堂互动行为管理的个性化实践》的主题讲座。陈老师以《指向个性化发展的小学数学课堂互动行为管理研究》中期成果为蓝本，针对“诊断—支持—反馈”互动管理模型，通过“学优生角色赋能、学困生可视化脚手架、中等生结构化任务卡”三类策略，让与会教师沉浸式体验差异化互动路径。在研究中，把抽象数据转化为可复制的课堂教学操作手段，为“双减”背景下数学课堂管理实现“每一个都被看见”提供了范式。

短暂的相聚是思想的碰撞，更是前行的起点。本次活动虽已落下帷幕，但教研的脚步永不停歇。工作室全体成员将带着收获与思考，聚焦数学核心概念，践行核心育人目标，把所学所悟融入日常教学，用心浇灌每一位学生的成长。