朔风渐紧，寒梅初绽，在这银霜染阶、寒意渐浓的冬日里，博爱小学一至三年级的语文老师们怀揣着对语文教学的热忱与执着，齐聚怡康校区录播室共赴教研之约。柴曙瑛校长、蒋茜副校长、施瑞云主任出席了本次教研。本次教研活动由教研组长魏倩云老师主持。

双课并行 精彩纷呈

三年级的徐疆娜老师和陈纹沁老师分别带来了小古文《司马光》和《读不完的大书》两堂课。

徐老师执教小古文《司马光》，以美好品质为切入点，结合AI视频与“司”字古文字义介绍作者及课题。通过正音、抓人物与连续动作指导文言文朗读节奏，借助注释、插图帮学生理清文意，对比众人与司马光的反应凸显其沉着机智，指导“登”字书写，布置课后研学《文彦博》的任务，激发学生文言文阅读兴趣。

陈老师以谈话导入课题，初读梳理文脉，明确“读不完的大书”指大自然，课文呈总分总结构，围绕动植物展开。精读动物部分，通过声音、动作、感受描写麻雀、老鹰、蚂蚁的特点。随后指导“奥”“秘”等生字书写，布置四字词语积累任务，为下节课植物部分学习铺垫。

交流研讨 精进不止

  如切如搓，如琢如磨，一堂好课离不开深入的研讨。课后，两位老师进行了反思与感想。

各年级评课老师针对两节课进行了点评。

二年级的朱珈铭老师认为《司马光》作为三年级上册经典文言文，是培育核心素养的优质载体。其教学以核心素养为锚，融合语言实践、思维训练、文化传承与审美体验，通过梯度化语言活动、问题驱动思维、润物无声的文化渗透及多样诵读指导，既夯实文言基础，又实现教学创新，成效显著。

二年级的蒋琦老师紧扣新课标“核心素养”中语言运用、思维能力与文化自信几个核心要素，针对徐老师《司马光》一课中小组交流环节提出了建议。她认为徐老师在这一环节中，紧扣核心素养、设计有合作价值，同时能利用表格插图提供支架的搭建，减轻了学生学习文言文的负担，落实了核心要素。

三年级的常盛老师认为徐老师《司马光》一课中小组合作环节设计精妙，层层递进。首先，通过表格引导学生从表情、动作、心理多维度对比，将情节感知升华为人物理解。其次，以合作讨论与自主归纳代替直接告知，训练学生从具体行为中抽象人物品质的思辨能力。最后，通过角色朗读深化情感体验，使“沉着机智”等品质从认知内化为价值认同，实现了文言文教学“文道统一”的育人目标。

三年级的朱婷老师认为《读不完的大书》一课紧扣课标，立足学生主体，以“大自然”为线索，引导学生在阅读中感受自然之趣。教师通过分类、想象、表演等多种活动，激发学生兴趣，培养观察与表达能力。注重识字教学与朗读指导，体现语文教学的实践性与综合性。环节清晰，互动充分，是一节富有生机与思考的语文课。

巧思点评 专业引领

施瑞云主任针对上课和评课，强调了一堂好课的标准：教得少、学得好、评得准。对于课文的解读，执教老师要关注文体意识和单元意识。对于评课，青年教师要有“教学评”的意思，紧扣课标中的“核心素养”，从细微处切入，要有广度和深度。

蒋茜副校长针对两堂课环节中的细节与亮点进行了深入浅出的指导。在对比现代文和小古文区别的时候，强调“缸和瓮”时，可以再深入一步，为后文探究司马光砸瓮救人做铺垫。同时，蒋校建议要深入学生思辨性的挖掘，为教师研课提供了抓手。

最后，柴校长进行高位引领。柴校呼吁青年教师珍惜这份教育的初心，坚守教育的阵地，传承优秀前辈的教育理念与方法，创新出属于自己的教育风格。

冬日的寒冷，挡不住成长的脚步；教研的热忱，温暖了前行的道路。今天的教研，我们观摩了课例，分享了教学心得，碰撞了思维火花，更明确了语文教学的优化方向。希望老师们能将今天的所学所思，融入后续的课堂教学中，让课堂依旧充满博爱的温度与活力。