聚焦核心概念  探寻学科本质

                              ——记博爱校区数学教研组活动

冬日有暖阳，求索在路上。为深入贯彻落实新课标要求，更新教学思路，优化教学方法，促进教师专业发展，12月2日上午，博爱小学四至六年级全体数学老师齐聚博爱校区录播室开展校本教研活动。本次活动以“聚焦核心概念，探寻学科本质”为题，目标明确，内容丰富。

聚焦本质 赋能课堂

本次教研活动内容丰富，不仅有线下课堂教学研讨，还有线上观摩学习。五年级的崔昺瑢老师执教《解决问题的策略（一一列举）》，崔老师紧扣结构教学，关注课堂上核心素养的有效落实，给予了学生充分的思考、探索和交流的时间，整节课学生自主经历、体验的过程，给学生提供了充足的时空，足够的材料，让学生学会采取恰当的方式解决实际问题。课堂上每一个学生充分参与思维活动，经历从条件或者问题出发理清列举的要求，用画图、列表等策略选择不同的路径进行一一列举，最后分析解决问题的全过程。学生充分感悟策略的需求、策略的具体实施方法、策略的应用，培养了学生分析问题、解决问题的能力。

随后，全体数学老师线上观摩学习华东六省优秀课例《等量的等量相等》。任老师精准领会新教材的编排思路，课堂从“等量关系”顺畅衔接“不等关系”，引导学生完整经历逻辑推理的全过程，充分彰显“用教材教而非教教材”的先进教学理念。整堂课聚焦课堂本质，借助精心创设的“果园情境”，搭建起驱动学生深度思考的学习任务群，切实培育了学生的推理意识与抽象思维能力。

共研共思 共同成长

教学，于琢磨中精进；教师，于引领中成长。课后，两位青年教师做出了专业评课，顾彩云老师从主题情境赋能，激活策略建构的思维起点；分层探究推进，深化策略建构与思维提升；素养导向引领，凸显思维培养的育人价值三个角度展开了评课。张琬情老师以为情境串联，让策略学习“有温度”“有需求”；层次递进，让思维发展“有深度”“有梯度”；关联整合，让知识体系“有广度”“有延伸”三个纬度评价了《解决问题的策略（一一列举）》这节课。

继而，各个年级对这两节课提出了宝贵的建议。五年级老师崔老师认为《解决问题的策略（一一列举）》这节课可以再考虑一下加强需求性，感悟策略价值，形成策略意识，感悟数学基本思想方法。四年级周老师建议可以在列举中融合判断，体现优化思想；借助整理数据，渗透函数与模型意识；六年级管老师认为策略是介于方法和思想之间的过渡状态，通过策略的掌握和感悟，逐步发展数学思想，生活中的列举需要再明确细化一下。

最后，教导处叶主任作出引领，强调“序”很重要，资源交流可以微调，只有找到了序，才能做到有序思考、一一列举，深化策略应用。

本次教研活动，老师们收获满满的启迪和感悟。研无止境，行则将至。今后，我们将带着所学所悟，在课堂中实践，在研讨中提升，让数学教学既有温度，更有深度。