“教而不研则浅，研而不教则空。” 教研是教师专业成长的阶梯，更是学校教学提质的核心引擎。为跳出碎片化教学的局限，让课堂直抵学科本质，以核心概念为纽带构建高效课堂，切实提升教师教育教学能力与学生核心素养，2025年12月3日，一至三年级数学教师齐聚怡康校区二楼录播室，共同开启以《聚焦核心概念，探寻学科本质》为主题的教研深耕之旅！

聚焦核心概念，课堂展风采

精彩课堂的背后，从来都是匠心的打磨与智慧的碰撞。每一次教学能力的进阶，都离不开深耕不辍的付出与探讨。两位教师怀揣热忱、潜心钻研教材，紧扣核心概念巧思设计教学环节，在反复打磨中精益求精，最终为大家呈现了两节兼具深度与温度的课堂。

翁文倩老师执教了《有余数的除法》一课，整堂课凸显了以下几个方面：“平均分中有剩余的情况”、“有剩余的平均分如何表示”、“余数比除数小”。翁老师启发学生联系摆小棒的过程和结果，理解并解释余数的变化，主动发现“余数要比除数小”的结论。学生经历了利用具体操作解释数学发现的过程，还经历了把具体发现表达为数学结论的过程，实现了“完整地学”。

俞忻燏老师带来的《从条件或问题出发分析数量关系》一课，以常州焦溪蜜梨丰收的生活场景为切入点，让孩子们在熟悉的情境中感知数学与生活的紧密联结。课堂上，俞老师通过操作板摆一摆、线段图画一画等实践活动，引导孩子从 “条件与问题的初步梳理” 到 “线段图的抽象转化”，一步步体悟数量关系的本质。她紧扣新课标核心素养要求，既让孩子掌握了 “从条件出发逐步逼近问题”“从问题出发反向找寻条件” 的双重解题思路，又通过文创统计、青果巷美食选择等生活化练习，让线段图这一解题工具真正落地。

以研赋能教学，聚力促提升

评课环节，两位老师先对自己的教学设计以及试上时遇到的困惑进行了简单的阐述和分享。紧接着冯亭亭老师和袁媛老师进行主题式评课。

冯亭亭老师指出：翁老师《有余数的除法》一课设计精巧、逻辑严谨：以“分蜂蜜”真实情境衔接“平均分”旧知，引导学生感知“剩余”产生，构建平均分新模型，拓宽深度学习宽度；通过核心问题直击知识本质，突破重难点，让思维更有厚度；借助圈一圈、画一画的活动设计，让学生具象感知“余数比除数小”的规律，课堂层层递进，真正让深度学习落地发生。

袁媛老师指出：“水本无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而生灵光。”思维的火光总是在碰撞中迸发的，想象的翅膀亦在探究中翱翔。翁老师在引导学生用小棒摆正方形的活动中通过不断加一根小棒使学生聚焦余数的变化特点，在加一根余数是多少？充分发挥了学生的想象能力与推理意识，在小熊分蜂蜜环节又通过数轴这一几何直观，使孩子们想象不断分的过程，巧妙诠释了“余数比除数小”的本质缘由。“

一至三年级的代表老师，也对两节课发表了自己的看法。

一年级的杜楠老师指出翁老师的《有余数的除法》课亮点突出，值得学习。课程教学目标明确，环节设计贴合低年级认知规律，以小熊分蜂蜜童话情境导入，快速激发兴趣，通过不同分法直观呈现 “正好分完” 与 “有剩余” 的区别，过渡自然。新授环节注重自主探究与合作交流，规范算式写法、详解各部分含义，有效突破重难点。通过摆图形实践活动，引导学生自主归纳 “余数比除数小” 的结论，渗透数形结合思想。练习兼顾基础与拓展，整节课流畅高效，紧扣核心。

二年级的郑云老师指出翁老师通过让学生“分蜜蜂”、“小棒摆三角形”两大活动，让学生感知有余数除法的含义，同时用“这2个2表示什么意思？”“为什么余数都是1、2，到3就消失了？”等递进式的提问，引发学生对有余数除法的本质进行深入探究，同时顺理成章地会用符号来表达。翁老师落实了运算能力和推理意识地培养，学生在老师的带领下用已有知识途径来解决新问题的过程中自然完成了认知结构的扩展与完善。

三年级的谢定成老师指出俞老师的这节课贴合新教材编排要求：以生活情境贯穿课堂，激发学生分析数量关系的学习兴趣；通过文字、直条图到线段图的模型过渡，突破认知障碍，培养量感；分析数量关系时让学生展示交流两种思路，主动探究本质，梳理逻辑链条，完整经历理清题意到回顾反思的解题步骤。

深耕学科本质，笃行向未来

最后，教研组组长薛琳玲老师、陈静主任和张丽校长对两节课进行了总结式的点评。

薛老师着重评价了《有余数的除法这节课》，指出翁老师能够把握本质娓娓道来，结构清晰，每个环节层层递进。并且在行课过程中对于学生的评价语非常精准，金句频出。

陈主任首先肯定了两位老师作为工作七八年的成熟教师和较为青涩的新老师都发挥出了自己独有的特点。然后指出，在对于新教材的解读上不能仅仅依靠之前的老经验，而是需要真正做到对比和发现新教材的本质，对标核心素养再进行进一步的认知感悟。

张校则先是对两位老师的行课和素养进行了肯定。紧接着指出在平时的日常教学中也要学会培养孩子表达的能力，在教学过程中要学会从学生的立场来思考我们内容的难点，从孩子的已有认知经验来突破学习路径。在平时的教学活动中也要更注重板块化的推进。

教研之路，是教学相长的修行，更是智慧共生的旅程。每一次深度研讨，都为课堂提质注入新的能量；每一次思维碰撞，都让教育初心更加坚定。愿我们以教研为翼，在深耕细研中沉淀教学智慧，在互学互鉴中打磨课堂品质，用专业的坚守影响生命成长，用教育的热忱温暖教学时光，共赴一场不负初心、共育成长的教育之约～