11月13日周四上午，博爱小学地球馆内氛围热烈，一场以 “场馆赋能科学教学，实践培育核心素养” 为主题的科学教研活动在此开展。活动由吴萍老师主持，分为课堂教学展示与课题研究中期汇报两大环节，全体科学教师参与，共同探索科学场馆主题教学的实践新路径。

真实问题驱动，协作探究中培育科学素养

活动首个环节，彭真情老师带来六年级《探秘恐龙化石》主题科学课。课堂以“拼装挖掘出的恐龙化石骨骼模型”为趣味切入点，迅速激发学生探究兴趣。面对手中的化石模型，学生们结合已有知识与观察，自主提出“恐龙骨骼化石碎裂如何修复”“缺失骨骼如何合理推断”“头骨与躯干如何精准匹配”等一系列真实科学问题，展现出强烈的探究欲望。

“大家提出的问题很有价值，我们不妨把相似的问题归类在一起，集中力量解决！” 彭老师适时引导学生开展聚类分析，将零散问题梳理为“骨骼修复”“缺失推断”“精准匹配”三大核心任务，让探究方向更清晰。为进一步突破思维难点，彭老师设计“任务进阶”路径：从“尝试拼装初体验”到“针对问题找方法”，再到“验证方案辨真伪”，逐步推动学生思维升级。当学生对“缺失骨骼推断”争议不下时，彭老师巧妙融入AI技术，借助AI工具呈现恐龙化石复原的科学案例、古生物学家的研究方法，为学生提供“科技 buff”支持。“不仅要学会拼装模型、运用工具，更要记住：AI 是我们探究的‘好帮手’，但不能代替自己的思考！” 彭老师在课堂总结时特别强调，“大家刚才通过聚类分析梳理问题、小组协作验证猜想，这些独立思考和团队协作的过程，才是科学探究最宝贵的财富。未来遇到问题，要辨证看待 ，带着好奇心和严谨的态度解决。既善用科技工具，更坚守‘自己分析、自主判断’的科学精神，这样才能真正把科学思维用到生活里。” 这番总结不仅呼应了课堂的探究过程，更深化了素养培养的内涵，赢得在场教师的一致认可。

课题汇报：锚定场馆教学，凝聚研究共识

课堂展示后，博爱小学科学教师工作室的领衔人吴萍老师围绕《科学场馆主题教学中儿童学习组织的实践研究》课题作专题汇报。汇报中，吴老师结合本次《探秘恐龙化石》课堂实例，系统梳理课题近期实践进展：从“四维场景”学习组织模式在课堂中的落地（如本节课的场馆资源与课堂教学融合、小组与组间协作的学习组织形式），到儿童学习组织表现的观察与评价（如学生在聚类分析、成果汇报中的能力展现），再到“课标 — 场馆 — 组织”三位一体教学模式的优化方向。随后，吴老师与参与教师围绕“如何更好利用场馆资源设计探究任务”“如何精准评价学生场馆学习素养”展开讨论，凝聚起深化课题研究、提升教学质量的共识。

本次地球馆科学教研活动，以生动的课堂实践展现科学教育的趣味性与思辨性，以扎实的课题汇报推进研究落地。未来，博爱小学科学教师工作室将持续以“素养导向”为核心，推动科学场馆主题教学的创新与深化，为学生科学素养的全面提升搭建更广阔的实践平台。