秋意渐浓的怡康校区中，一场别开生面的语文教研活动正如一幅徐徐展开的画卷。此次教研活动由魏倩云老师主持，莅临教研活动现场指导的专家和领导有：常州市博爱小学副校长许婷婷、教导处主任施瑞云。

精研课堂：一场寓教于乐的思维之旅

本次教研活动由蒋琦老师执教二年级上册的课文《我要的是葫芦》。课堂上，蒋老师化身“侦探导师”，以“葫芦案”为谜题，带领二年级的孩子们走进《我要的是葫芦》的寓言世界。从“葫芦”二字的读音字形到文化意蕴，从插图对比到关键段落品读，孩子们在破案情境中梳理线索、感悟情感，在“棵”与“种”的书写里感受汉字之美。这不仅是知识的传授，更是一场思维与情感的奇妙碰撞。在蒋老师的课堂上，“植物侦探破案”的情境贯穿始终。她以第一自然段解析葫芦生长之趣，以第四自然段体悟凋零之憾，通过图文对照、朗读品析，于细节中埋下思考的伏笔。

同行评议：多维视角下的思维碰撞

课后，评课环节氛围热烈。黄培老师称赞课程设计精巧，“植物侦探破案”情境贯穿全程，教学目标精准、字词教学扎实、板书直观精美，同时建议优化书写指导时间与插图对比环节的学生表达引导。吴晓银老师高度评价课堂兼具“人情味、语文味、思辨味”，精准契合低年级学生认知规律与寓言文体特点。单烨老师肯定了情境创设的创新性与教学环节的逻辑性，指出“谢”字字义辨析可进一步简化。

专家引领：构筑开放而真实的阅读与学习场域

随后，施瑞云主任围绕《小学语文开放性主题阅读中儿童学习组织的实践》展开讲座，为阅读教学打开了新的视窗。她强调，开放性主题阅读的核心在于让孩子在真实的阅读场景与丰富的阅读内容中主动交往，通过沉浸式体验提升沟通与理解能力。针对如何设计有效学习活动，施主任提出，活动必须紧扣阅读目标，兼具趣味性与实践性，以任务驱动学生深度参与。在合作学习能力培养方面，她分享了搭建合作平台、明确分工协作等实用策略，引导学生在小组互动中实现思维碰撞与能力互补。整场讲座内容翔实、指引清晰，为构建更高效、更开放的小学语文阅读教学提供了坚实的实践支撑。

许婷婷副校长则聚焦《儿童学习组织视角下的小学语文真实情境教学研究》，系统梳理了校级工作室的探索足迹。她明确，工作室始终秉持“以儿童为主体”的核心理念，将“立德树人”深植于真实情境的教学土壤，让学习与生活紧密相连。研究历经三个阶段层层推进：从初期的理念构建与《京剧趣谈》等课例萌芽，到中期深化语文实践、参与省级项目锤炼，再到现阶段深耕跨学科融合，成功打造《铁杵成针》等特色课例。通过共读专著、常态教研与课题引领，工作室实现了理论与实践的螺旋上升，并在课堂教学、教科研能力及团队建设上取得丰硕成果。展望未来，工作室将持续深化跨学科融合，系统凝练成果、构建资源库，并进一步发挥示范辐射作用。许校还特别对蒋琦老师的课进行了细致点评，在肯定其字词教学扎实、学生参与度高的同时，亦指出“30+10”作业设计体现不足，为教学优化锚定了前行的方向。

尾声：教育，是一场向美而行的遇见

活动在思维的激荡与智慧的共享中落下帷幕。正如一片树叶摇动另一片树叶，一朵云推动另一朵云，每一次教学探索都在孩子心中播下语言的种子、思维的嫩芽。从“葫芦案”的趣味解谜到开放性阅读的广阔天地，从真实情境的精心创设到儿童学习组织的深层构建——语文教学的生命力，正源于这份对教育本质的不断追问与温情坚守。而这，也正是所有教育者一路耕耘、静待花开的永恒浪漫。