碧色迢迢，浅夏悠悠。初夏的风掠过枝头，教育智慧的火花在碰撞中愈发璀璨。6月5日上午，博爱小学语文组又一次迎来了教研活动，本次教研分别在怡康校区和少年宫两个校区展开活动。张蔚副校长、许婷婷副校长、沙可副校长、施瑞云主任参与本次教研活动。

怡康校区

常盛老师执教二下《羿射九日》第一课时，常老师采用了疑问导入，让学生自主寻找答案，再揭示起因、经过、结果，自然地让学生了解神话故事的基本框架结构。常老师还结合了课后习题，由扶到放，让学生在学的过程中感受神话故事的神奇。

田李娜老师执教三下《海底世界》第二课时，田老师利用多媒体给学生展现了精彩纷呈的海底世界。围绕本课教学目标，田老师还设计了小练笔环节，做到听说读写相结合，指导学生进行恰当的仿写训练，提高了学生的语文素养。

评课环节，教师们以“初夏耕耘”之姿，共研课堂实效。两位执教老师首先对自己的教学进行了相应的反思。陈纹沁老师认为常老师通过问题链激发了学生的学习兴趣，学生不仅了解情节，更掌握了神话故事的叙事结构。陈雨蕾则认为田老师创设情境，实现了学生读写能力的迁移。

沙可副校长对教研活动进行总结，沙校对两位青年老师“因课施教”进行了肯定，特别是常老师的三次默读、田老师的三次对比，给学生的学习提供了良好的基石。同时，沙校给两位老师也提出了相应的建议：第一，青年老师要大胆放手，把更多的机会留给学生；第二，课件需要简洁清晰；第三，教师提出的问题要有明确的目标，根据学生的能级特点来设定教学目标。

少年宫校区

本次教研活动由茅欣哲、范洲洋、承珈如三位教师分别执教一年级下册的《小壁虎借尾巴》、《棉花姑娘》、《小猴子下山》三课，三位教师创设情境，生动展现了低段阅读教学中“情境化、趣味化”的实践探索。

茅欣哲教师在导入部分用谜语和小壁虎自我介绍激发学生兴趣，识字环节方法多样，情境教学也让学生更好地理解了内容。

范洲洋教师以谜语导入，通过实物观察、自理分析等方式展开教学，范老师通过观察图片，引导学生发现棉花姑娘的不开心，再结合朗读要求梳理文本，这种“观察-提问-探究”的模式帮助学生建立了文本与生活的联系，落实了识字目标。

承珈如老师以“帮助猴子妈妈了解小猴子下山经过”为任务主线，通过“动物王国求助广播”“小侦探破案”等情境创设，将文本解读转化为“梳理路线—探秘现场—讲述故事”的系列任务，契合一年级学生的认知特点与兴趣导向。

课后教研环节，三位老师都对自己的教学设计进行了阐述，讲述磨课过程，提出教学困惑。同时，参与听课的老师也畅所欲言，提出了自己的宝贵意见。匡怡老师认为茅老师执教的课堂以谜语导入，激发学生兴趣。采用小壁虎的自我介绍，生动有趣。经晶老师认为范老师的课堂生动有趣，字词教学基础扎实，情境创设贯穿始终。顾泓雯老师认为承老师的教学设计充满情境性，将识字、积累、理解词义、指导读书、训练说话等低段教学任务穿插融入每个教学环节，为将来的写话训练打下扎实基础。

教研组长魏倩云老师总结指出：低段阅读是语文阅读教学的“地基”，需牢牢把握“低起点、慢节奏、重兴趣”的原则——既要关注“读正确、读通顺”的基础目标，也要在课堂细节中渗透“理解与运用”的启蒙训练，让一年级学生在有温度、有梯度的阅读体验中，迈出语文学习的坚实第一步。

教为引，研为路，思为桥，践为证。教无止境，研绵不绝。相信老师们会在今后的教育教学过程中砥砺奋进、赓续前行，以饱满的工作热情和昂扬的精神风貌绽放博小教师最美的风采！