初冬沐暖阳，潜心思教研。为提升教师专业素养，提高教师教育教学水平，促进教师相互学习交流，2024年12月4日上午，一至三年级数学老师相聚博爱小学少年宫校区，进行了主题为“聚焦核心素养，发展儿童空间观念”的主题交流活动。

立足图形  学思同行

赵佳茹老师执教一年级上册《图形的拼搭》。课始，赵老师通过视频情景导入，激发学生对长方体、正方体和圆柱的回顾。通过用两个、三个、四个相同的小正方体拼拼搭搭，让学生在实际操作中加深对长方体、正方体和圆柱的认识。通过拼搭，让学生体会到虽然摆放位置不同，但是形状和大小一样；不仅可以拼成长方体，还可以拼出其他形状；先拼出一个长方体，最后一个正方体摆在不同的位置可以拼出更多不同形状。最后的游戏闯关环节通过设置拼一拼、想一想、数一数等环节加深学生对长方体、正方体和圆柱的理解和学习兴趣。在整个教学环节中，先让学生自由操作，再引导他们有条理地说出物体形状、比较图形相同和不同、发现拼搭的有序，性激发学生学习和探究欲望。

悟素养之真  探教学之道

课堂展示结束后，各级部教师进行主题式评课。一年级袁媛老师认为，以形态多样的积木拼搭引入，充分调动小朋友的积极性，从上节课学习的四种立体图形，逐渐聚焦到小方块的拼搭，过渡自然，从两个小方块的拼搭到三个小方块的拼搭，四个小方块的拼搭，层层递进，让小朋友在动手操作的过程中逐渐感知小方块拼搭出的形状有长方体和其他图形，并且长方体虽然摆放的位置不同，但个数都是一样的，培养了小朋友空间思维能力，最后课后练习虽然都是书上的，但是通过游戏的形式：图形加工厂、零件、图形的能量锁，能够让学生更加积极主动地去投入到对知识的应用阶段，并且像这样的活动课程，赵老师每次都能及时整顿纪律，我觉得总体来说还是非常不错的。

二年级陆烨老师认为，在教学主体部分,从两个相同的正方体拼给,到三个相同正方体拼搭，再到四个及四个以上相同正方体拼搭，引导学生经历由简单到复杂的图形的图形拼组过程，帮助学生加深了对长方体和正方体特征的认识,进一步年富学生的空间观念。在“4个完全一样的正方体不能拼成较大正方体”的追问中进一步强化长方体和正方体的区别,同时激发了“至少用几个完全一样的正方体可以拼成一个较大的正方体”的心理需求,并通过实际操作发现问题，在引导学生开展拼搭活动时,结合上、下、前、后、左右等方位词。教学时充分利用教具,分层次活动,感受几何体在拼成组合图形中的空间位置关系。

三年级万夏耘老师认为，该节课层次分明，循序渐进，从两个拼、三个拼到四个拼，顺序而教，学生在老师的引导下，通过实践操作，感受摆放方位与拼搭之间的联系，逐步感受有序摆放，可以前后摆，左右摆，上下摆，在操作想象归纳中，逐步形成有序思考的习惯，也锻炼了孩子的操作和语言表达能力。

最后，陈静老师、薛玲琳老师就本节课进行综合评述。图形的拼搭是认识图形的第二课时，应在方位词和认识基本图形的基础上进行教学。与学生互动交流的过程中，可以加入方位词的运用。用两个小正方体拼搭时可以通过让学生动手操作，渗透前后左右和上下等方位词的思想。在用三个和四个拼搭时提升思维进阶，让学生意识到可以基于前两个或前三个拼成的图形的基础上拼搭最后一个正方体，进而做到有序、不重复、不遗漏。

心中有爱，心中有信仰，脚下就会有路。用心做事，爱心育人，前方必会有光。以生为本，以学定教，凝心聚力，携手同行，必将助力博爱教学质量再上新台阶！