风迎诗意，教研唤灵思。为进一步加强教师队伍建设，探索核心素养为导向的数学课程实施路径，提升数学课堂的教学质量，共建博爱“本色课堂”。10月30日上午，一至三年级的数学教师齐聚怡康校区二楼录播室，开展了数学教学研讨活动，同时也是区级课题《小学数学综合与实践领域伙伴式学习的研究》的一次课题研究展示活动。

本色课堂，妙趣横生

每一节生动的课堂，都经过年级组一次次精心的打磨，是年级组智慧的结晶。本次活动两节课出自二年级的陆烨老师和三年级的陈丽媛老师，两位老师以新课标的“核心素养”为导向，充分发挥学生主体性，课堂结构条理清晰，层层递进。

二年级的陆烨老师为大家带来一节《认识线段》，用真实的生活情境“选择路线”引入，让学生初步感受线是有曲直之分的，同时增加趣味性。新授部分通过把毛线拉直的活动，让学生初步认识线段的基本特征，中间环节设计了找一找、折一折、画一画三个活动，让学生在动手操作中再一次强化线段的概念。最后的练习环节结合了学生已有知识经验，关联图形和线段，以游戏闯关的形式，教会学生在多个点之间有序连线段的思维路径。

  课题组成员陈丽媛老师执教三年级上册《一一间隔排列》。陈老师在执教过程中重视学生已经具备的认知基础，首先让学生通过观察感知一一间隔排列的现象，找到初步的规律，然后通过让学生各种方式表达“多1”的过程，感受到一一对应在本节课中的重要性，最后放手让学生任意画一些一一间隔排列并进行分类，将间隔排列规律完善，突出一一对应思想的重要性。

以教促研，学思结合

两节课后，两位老师分别对课堂的教学设计进行了阐述，每个级部的青年教师进行了主题式评课。

郑云老师提到，规律的教学，关键点在“找”，这节课陈老师首先从实物出发，让学生初步感受这种规律现象，建立具体问题的浅表层，然后再引导学生从实物到平面图形，问题引导，让孩子在操作中感受一一间隔排列的多种形态，发现规律。整个课堂设计富有层次性，孩子的思维也得到了生长，规律的发现水到渠成。

张靖老师提到，《一一间隔排列》是小学阶段第一次主题式的归纳探索，陈老师的课有两个亮点一是大问题引领，启发学生独立思考，都是以“一一对应”为脉络，通过知识的迁移让孩子在各个环节中生成知识；二是研究两个量关系时，渗透了演绎推理的思路，动画不停回归重叠，让学生更加直观的感受到了规律，从理性认识上升到了感性理解，通过现象看到了本质。

高位引领，促进成长

王舒嘉老师就《认识线段》一课分享了二年级备课过程中的思路，图形课对于教学语言的要求较高，需要注意表达的严谨，关于线段概念的揭示和从实物到抽象的过程，我们通过多个方案的调整、选择最终确定为路线的选择，避免产生争议。但在后续课堂的教学环节，仍然发现关于线段的两大特征的揭示，处理的不够细腻，也是我们后需要继续打磨的地方。

葛丽莉老师从书本上的原话出发，抓住关键词，突出了两个层次的意义，一是拉直，二是端点真正具有的意义是确定这根线的长度，要充分利用拉毛线的活动，细化抽象过程，放大重点，进而在生活中带着数学的眼光去看，发现生活中的线段，继续感受线段的其他特征。

最后陈静老师对这次活动进行了总结，她肯定了两位青年教师的教学素养。她指出概念的本质是抽象，图形的认识就是对图形的抽象。可以通过观察长方形的外表认识面，通过面的边再认识线段，感悟图形的抽象过程。今后，老师们在分析教材时要结合新课标，研读教材，思考本节课可以培育学生的哪些核心素养，只有整体把握新课标、抓本质，才能真正提升学生的核心素养。

师道远而学无涯，善若水需孜孜不倦，深耕耘且广积粮，相信所有博爱人将继续发扬求真务实的教研精神，聚集课堂，实现“教育人、发展人、培养人”的根本目标。