教而有研则深，研而有悟则进。5月4日，天宁区徐晶晶名师工作室在常州市博爱小学开展了第七次研讨活动。本次活动有幸邀请到了天宁区教师发展中心于纯老师共同参与。

课堂研磨，切磋成长

此次工作室活动聚焦“思辨性阅读与表达”学习任务群，以“跟随单元故事中的聪明人，学习人物思维方式”为大主题，引领学生走进五下第六单元，整体架构课堂，落实单元要素。

徐嘉莹老师执教《田忌赛马》一课，设计了“梳理人物关系，了解故事梗概”“品读人物对话，初识人物形象”“聚焦比赛现场，拓展思维能力”三个学习任务，环环相扣，让学生在课堂中感知人物思维过程的同时，又延伸了自己的思维空间。

殷翁荷老师《跳水》一课的教学以“情景再现，感受扣人心弦”“绘思维图，探寻情节推手”“还原思维，感悟船长形象”三个子任务贯穿。课堂上，学生在读中思，在思中读，逐层推进，点燃学生思维的火花。

评课反思，砥砺前行

在上一次工作室活动中执教的两位老师，经过几周的沉淀，进行了一次系统的教后反思。郭厚甫老师结合自己《白鹭》一课的教学，深入剖析教后所得及设计上的不足，徐晶晶老师基于执教《珍珠鸟》一课后的所感所悟，结合相关文献理论研究，条分缕析，畅谈学习任务群的设计的策略。

黄汝皎老师结合新课标要求，就此次的两节展示课进行点评。黄老师认为这两节课有目标，聚焦单元主题，关注课后习题；有任务，整合任务群，关注任务群之间的联系；有方法，引领学生“入乎其内，出乎其外”。

专家引领，拨云见日

专家指导，让工作室未来的研究有了更明确方向，也为工作是每位成员的成长提供了更加坚实的力量。

教师发展中心于纯老师以“好问题：学生思维发展的推手”为主题进行了点评，认可两位老师能关注课堂问题的设计，环环相扣，具有综合性。于老师提出问题的设计应包含“设疑、猜想、演绎、补充、反思”等，不断进阶。于老师认为两位老师在课堂中为学生创造了“一个思维场”，提供了“一条思维链”，除此之外，还应有“一张思维单”，将任务群的评价嵌入课堂，实现教学评一致。

点评过后，于纯老师更是高度点赞徐晶晶老师工作室活动，工作室活动主题聚合、流程优化，以磨课带徒助力每位成员成长。

课因研而精，师因研而获，教因研而深。每一次活动的展示与交流，都为成员的教学与研究指引了方向。为者常行，行者常至。相信一群志同道合的伙伴，凝聚共识，携手同行，一定会在探究之路上遇见更美的风景。