教学共研任务群，笃学赋能新课堂。3月31日，天宁区徐晶晶名师工作室在常州市博爱小学开展了第六次研讨活动——“‘文学阅读与创意表达’任务群理念下的学与教”语文学科教学研讨活动。本次活动与常州市郭家海名师工作室联合开展。通过此次教学交流和思想碰撞，工作室老师们进一步转变理念，优化教学策略，让课堂转型往更深处迈进了一步。

课堂教学，在展示中且行且思

立象以尽意，情动而辞发。局小郭厚甫老师和博爱徐晶晶老师分别给大家带来了《白鹭》和《珍珠鸟》这两节精彩纷呈的优课。本单元从整体上架构课堂，落实任务群理念。在主题、任务、情境上都下足了功夫。这一单元属于文学阅读与创意表达任务群。本单元的主题任务是：一花一鸟总关情，创设的学习情境是：“花鸟之恋“有声摄影绘画展。在这个大的情境下设计了三个大任务：花鸟诵、花鸟说、花鸟赞。彼此关联、层层递进，实现了学习的三连跳。

郭老师《白鹭》的教学从属于“花鸟诵”任务，在这个主题任务下，又分为“诵读体会，感受‘白鹭是一首精巧的诗’”、“读给你听——诵出我的‘白鹭情’”、“做给你看——设计‘花鸟之恋’展品”三个子任务，这三个子任务是基于文本的特点，积累名家名篇。

徐老师《珍珠鸟》的教学从属于“花鸟说”任务，在这个主题任务下，分为“初见鸟儿，探寻背后故事”、“角色体验，讲述图片故事”、“定格画面，给图片起名字”、“自选图片，设计参展内容”这四个子任务，在“花鸟说”的指引下教师引导学生创意表达，内化了文本的表达秘诀并进行运用。

这个单元的教学在设计的时候把教学顺序进行了调整，先教学《白鹭》和《珍珠鸟》（鸟的教学），在之后会继续《落花生》和《桂花雨》（花的教学），学生在整个学习过程中“情”的体悟和抒发贯穿始终。

各抒己见，在思辨中共生共长

拾他山之石，思己身之变。课后，工作室老师们齐聚会议室研讨，以学习任务群理念下的课例设计（文学阅读与创意表达）为主题深入交流，各抒己见，畅谈体会。

伊始，徐晶晶老师通过三个问题“什么是真实而有意义的学习情境？”“为什么要创设真实而有意义的学习情境？”“怎样创设真实而有意义的语文学习情境？”将两堂课的设计理念跟大家进行了交流分享。

之后，工作室其他老师也纷纷对两堂课提出了自己的想法和理解。天宁区徐晶晶名师工作室的丁雪莲老师觉得两位老师都创设了真实的学习情境，设计了一系列学科实践活动，用任务群驱动学生的学习，关注文字表达的情感，并让学生在探究合作中学会解决问题的方法策略，锻炼了思维。殷翁荷老师从问题“任务群看起来乱花迷人眼，如何落实要素”和“任务群的教学，怎样上出语文味”出发，指出课堂需要融通交汇，这是尝试，也是挑战。

常州市郭家海名师工作室的老师们也踊跃评课，陶叶旦老师认为两节课有情境、有整合、有取舍，花费了很多心思；杨允老师认为两堂课带着学生体味了文字之美，体味了情感之美，落实了文学阅读与创意表达的学习任务，带着学生提升创意表达；杨峰权副校长提出两位老师立足现行教材构建新的形态是一种很好的尝试，主题的提炼是一种智慧，但是几种情境之间如何真正的融合，新形态和向下扎根的内容如何融合还需要深入思考；金菊老师认可两位老师通过典型的大任务解决真实的问题，紧紧扣住文学阅读与创意表达任务群来设计任务，从阅读的角度表达不一样的感情，但是特别指出从大单元教学的探索上怎么避免传统单篇教学的问题还需多多关注。

最后，郭家海老师高位引领，指出任务型教学背景下要迎难而上，关注教学设计的四个层次：课程的设计、教材的设计、教学环节的设计、教学现场的设计，其中关注课程的设计可以站得更高、走得更远，关注教学现场的设计可以让课更精致。

学无止境，勤则可达；志存高远，恒亦能成。本次活动，老师们对新课标“任务群理念”有了更加深入的理解，对“文学阅读与创意表达”任务群有了更加深刻的体会，同时，也指导着更多的老师们思考，如何在任务群视域下，通过完整的学习设计、明确的情境任务，带领学生走向学习经历的丰厚、学习素养的生长。