博爱小学语文组团队坚持停课不停学，停课不停研，教师们居家开展线上云教研，为老师们的专业成长赋能。3月31日下午，博爱小学语文教研组再次齐聚腾讯会议室，教导处施瑞云、许婷婷两位副主任分别主持了两个会场活动。

         怡康、少年宫校区会场：找准低段教学设计的着力点

会议伊始，蒋薇老师从“真实情境”角度，分享了一下《四个太阳》第二课时的教学设计。她重点阐述了课文的精读环节，通过情景体验、想象说话、角色扮演、图文结合等方式，带领学生欣赏四时之美，感悟作者通过四个太阳要表达的美好心愿，并在迁移运用中内化积累语言。

二年级的张云飞老师，分享了识字4《中国美食》的教学设计。她基于二年级学生的学情特点，让学生通过借助图片、拼音、字理、联系生活等多种方式识记生字，切合了学生学习的心理需求，符合学生的认知规律，大大提高了学生的学习兴趣，让学生真正做到快乐学习、高效率学习。

评课环节， 一年级的周璇老师认为蒋老师的教学内容丰富有梯度，通过归类有重点有突出的为学生讲解，通过两个季节强烈的对比，让学生体会夏天与冬天不同颜色的太阳带来的奇妙感受。

路思佳老师认为在这节课的教学设计中，采用情境引读、指读、师生合作读、表演读等多种形式的朗读方式，帮助学生能够更好地理解文章，同时在多种形式的朗读中感受节奏韵律，增强朗读的趣味性。

二年级的王欣怡老师认为这篇课文比较特别，主要以图片和菜名构成，而且只要谈起吃的，学生的学习兴趣都比较浓厚。这节课以识字为重点，教学目标清晰且教学设计重点突出，整堂课可以用“准确、精巧、扎实”来概括。

苏星老师认为“授人以鱼不如授人以渔”，本课设计中很好地引导学生通过多种方法识字，引导学生不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。

施瑞云老师肯定了四位老师的评课，提出了对于低段孩子来说需要重点培养的核心素养应当是两种素养：一种是识字素养，一种是阅读素养，这其中识字素养要求能够让孩子们在情境中去掌握识字规律；阅读素养是从阶梯式的不同层次来体现的，要贴近孩子的发展区，让孩子借助文本来迁移文本。

王悦臻老师与我们分享了一年级阅读活动的设计方案，以《金波四季美文》中的《走进春天》为例，逐段介绍了如何层层深入地带领学生理解文章，如何将户外活动的开展进行有效落实，让学生将文章阅读与生活体验相结合，感悟优美的文字，享受阅读的乐趣。

最后，周校对此次活动进行高位引领，对于两位老师的教学设计表示了肯定也提出了更好的建议。同时周校对于低段教学的着力点提出了独到的见解，她提出了老师的说课就是反思，合作与创造相结合。反思就是老师需要经常对自己的教学活动本身进行反省和思考，从中得出一些经验和理论；合作就是形成良好的交流讨论的氛围，构建教室专业共同体，互相借鉴提高；创造就是创新教学方法，形式和内容，注意“一课一得”，突破难点，突出亮点。

博爱校区会场：聚焦古诗教学，共研有效策略

古诗在小学语文教材中占有重要地位，它以丰富的内容，深远的意境，优美的韵律,体现了中华民族悠久的历史文化。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，学习古诗对于学生来说也是个挑战。根据古诗的特点，学生的实际需求，六年级组的刘冰倩、宋如宝、陆静亚老师组成的青蓝团队投入到古诗词的研究学习中。

六年级刘冰倩老师分享了六下古诗词诵读板块其一《送元二使安西》的教学设计。话送别明主题、解诗题知诗人、读诗文晓背景、入诗境悟诗情，刘老师根据教学内容的不同需求，灵活采用多种形式，一步一步引领孩子们走进离别画面，展开想象，来体会诗中所表达的情感。

评课环节，四位老师从不同的层面进行教学重构：

三年级史志梅老师觉得刘老师的设计可圈可点，古诗教学要在诵读中获得阅读初感，指导学生用通俗、简要的语言概括古诗内容，并指导学生根据诗句展开想象，引导学生品味意象，感知古诗语言的精炼与感染力，使其获得情感体验。

四年级胡芸熙老师抓住了课堂整合提高效率这个要点，将教学内容和教学方式进行整合，课外积累与课内学习整合，形象思维与抽象思维相结合。那种依依不舍的情感，一下子就浸润了孩子的心田。

五年级张元园从提升学生思维能力进行点评。充分利用诗句，让学生想象画面进行补白、训练学生们的形象思维能力，让诗与图对应，内容与图对应，说话、表演与图对应，学生们读、想、说、做、演融为一体，张开想象的翅膀，悄悄地内化语言文字的内涵。

六年级的唐婷玉老师指出刘老师的课语言精练有韵味，字字句句都是经过课前精心设计的。问题的提出清晰明了，课堂教学效率很高，课堂语言精彩诗意，充满语文味。

宋如宝老师的微讲座，聚焦部编教材中古诗词的课后习题。古诗词教学的目标、方法等都在课后习题中有所体现。将课后习题按不同年段作纵向比较，可以帮助教师整体把握古诗教学的目标与要求，从而指导古诗教学。

 教导处许婷婷副主任结合本次教研主题，带领老师们一起梳理了古诗教学的步骤，同时指出“教育有模，但无定模；无模之模，乃为至模。”古诗教学结构可以多样，教学方法更是千变万化，老师们要根据学生学情选择适合的方法。

许主任还肯定了青年教师疫情居家不忘锤炼基本功，坚持粉笔字和朗读练习打卡，也彰显了博爱青年教师团队的素养。

柴校长强调了六年级的团队合作有智慧，肯定了刘冰倩老师的说课有深度、有广度、更有厚度。她多次点赞研究型的宋老师具有大语文观，每个年段的古诗教学进阶性在微讲座中清晰呈现。

她高屋建瓴地提出，博爱的所有老师都应在这种“教研共融”的教研活动中突破瓶颈，智慧生长。通过教学促进科研，用微讲座再来反哺课堂教学，让所有老师从经验型老师向科研型教师转变，让博爱教研活动成为双向发展的良好生态。一花独放不是春，只有博爱的每位老师百花齐放，博爱的教育沃土才会春色满园！

教研路上，一次次激烈的思维碰撞，一场场精彩的思想交锋，只为一堂语文课绽放光芒，滋润博爱娃求知的心田。博爱语文教研组，以集思广益为径，攀精益求精之峰，引领博爱学子走向最美的诗与远方！（审核：许婷婷）