春色正好看柳色，书卷常开嗅书香。疫情虽然延迟了教师们返校的脚步，但不能阻挡教师们读书进步、传递书香的热情。博爱小学数学教师为增强书香育人能力，坚信阅读力量，满怀阅读信心，以“读”战“疫”。

名书推荐，读有所依

博爱小学有一支年轻的数学教师队伍，这也是一支极善学习的队伍，任何好的资源都可以成为我们快速成长的借力点。教科室深谙教师成长之道，为数学组推荐了史宁中教授《基本概念与运算法则》一书。王丽娟主任指出书中提出的数学核心问题，深究教学内容的实质与意义，有的问题指向小学数学知识体系的编排，有的核心问题指向《数学课程标准》，有的指向数学关键概念的界定。教师们通过对这本书的研读可以解决教学的核心问题，扩充本体性知识，为教师们能够更好基于PCK进行教学设计提供帮助。

心倘书海，读有所思

本学期在读书和课例研究相结合的基础上，把读书和课题研究相结合。本次读书活动将结合叶娜老师领衔的市级课题《互联网环境下小学数学核心概念教学研究》进行交流和分享。全体数学教师以备课组为单位，共同研读和探讨。代表各年级组的6位教师携着自己的所思所悟，向大家娓娓道来。

六年级叶娜老师：

叶娜老师指出数学核心概念的研究将围绕三个基本问题展开，“怎样的概念具有核心地位”、“哪些是核心概念”、“核心概念是如何组织和呈现的”。通过对这些问题开展深入研究，丰富小学数学概念教学法并用于实践。

五年级刘颖婷老师：

刘颖婷老师以因数和倍数为例进行核心概念的解读，生动形象地利用一张树形的思维导图来进行梳理。刘老师认为因数和倍数知识的发生、发展过程蕴含了极为丰富的启发性资源，通过学习能使学生进一步感受分类列举、归纳类比、演绎推理、抽象概括等数学思想方法的价值。

四年级翁文倩老师：

翁文倩老师结合具体课例谈到在课堂中如何进行“十进位值制”这一核心概念的渗透。指出从一年级开始就要用好这条线，帮助学生逐步理解“十进位值制”思想，让孩子们在学习过程中“既见树木，又见森林”，学生能在结构化的体系中进行结构化的认知。

三年级沈亚老师：

（照片8）

    沈亚老师从几何直观、空间想象、直观想象三个方面出发，与老师们分享如何进行图形的度量教学。指出无论是长度，还是面积、体积，数学意义上度量的本质是一致的，都是对图形的大小根据度量法则赋予一个非负数，这个数有没有物理意义上的单位、用什么单位都不重要，重要的是必须有数学上的单位1。

二年级陈帆老师：

    陈帆老师从《基本概念与运算法则》一书中的案例9中谈起。指出乘法结构,它不是指单一的认识乘法,而是一个关于乘法的概念体系,包括乘法及与之相关的倍、运算规律、面积、体积、表面积、单价—数量、速度—时间、工作时间—工作效率等概念之和。

一年级狄珊老师：

    狄珊老师清晰地梳理了“数的认识”这一版块内容，深入浅出地谈到十进位值制计数法在教学中的体现。指出把原来认识的整数数位表扩充到小数，把分数单位和小数的计数单位联系起来，勾连十进制这一核心概念在整数、小数和分数之间的联系。

王丽娟主任：

线段也是小学数学的一个基本概念，王主任将“认识线段”线上直播导读活动的内容与大家进行了分享。

劳有所获，读有所得

数学不应只是知识的学习，更多的应该是培养在生活中运用数学方法解决问题的能力。前期全体数学教师进行了线上学习“信息技术2.0工程”，并开展了线下专题学习，今天部分老师代表进行了学习收获的分享。教师们共同学习、共同成长，收获了知识与方法。

阅读可以让我们看清教育、读懂儿童、理解生命，可以让我们自己身心俱足，因为只有身心俱足的老师才能培育出内心充盈的孩子！阅读，自今日至未来，都将是博小数学教育者的一种工作形态，一种生活状态，一种生命姿态！让我们用阅读和思考赢得战“疫”，同享阅美，共克时艰！

（审核：王丽娟）