“教而不研则浅，研而不教则空”，为了进一步提高教师教学活动的有效性，提升教师教育教学水平，规范课堂教学行为，提升教师专业素养。2022年3月2日上午，博爱小学数学组全体教师齐聚五楼录播室，共同参加数学教研活动。活动期间，数学教师思想重视、积极参与、准备充分、灵活实践，用自己的行动展示了数学教研组是一个声音，一个步伐，一个脉搏的和谐集体。

立足课堂 促进思维新发展

本次活动第一个环节由张倩倩和周晓菁老师分别执教三年级上册《含有小括号的混合运算》以及五年级下册《折线统计图》。两位老师教学风格爽朗沉稳，紧扣教学目标，把握课堂本质，关注学生发展，讲解细致入微，获得一致好评。

张老师执教的《含有小括号的混合运算》让学生结合解决实际问题的过程，体会小括号对于改变相关综合算式运算顺序的作用，在比较、辨析、讨论、交流中丰富和完善对混合运算顺序的认识，培养了学生思维的整体性和综合性。周晓菁老师执教的《折线统计图》，立足于折线统计图的概念，不仅关注折线形式的外在，更侧重关注折线中增减变化的内涵；其次，让学生尝试制图，在分析、比较、调整中落实基本技能和基本活动经验，通过一个“预测未来身高”的活动让课堂气氛达到高潮；最后，让学生明白折线统计图更有利于表述数量的变化，在和条形统计图的比较中优化选择方法，发展数据分析观念。

提升能力 共赴思想新突破

博观而约起，厚积而薄发。课堂教学后，来自不同年级的六位老师根据两节课进行主题式评课。

周蕾老师以“引导自主探索，激活学生思维”为切入点，从激发内在需求,培养数学思维；结合已有经验，引导认知冲突；练习层层深入，促进思维发展三个方面肯定了张老师扎实有效的课堂呈现。

崔昺容老师以“深度学习”为思考点，特别强调课中呈现的以旧知启新思，于情境中练思维的亮点。

狄珊老师抓住激发兴趣、根植需求、拓展延伸三点，肯定了张老师课堂设计的递进性。

陈丽媛老师抓住周老师课中呈现的“操作中体悟”这一亮点，肯定了学生在探究过程中的表现反馈。

万夏耘老师从“追本溯源，培养数据分析观念”为抓手，重点关注周老师教学设计中的对数据的引导探究及抽象建模的渗透。

于天娇老师立足核心素养发展，对周老师行课中的引导、比较和探究给予了肯定。

每次的主题评课，已经发展成为博爱数学教研组的特色活动。评课结束以后，沈琛副校长首先肯定了六位老师的评课，无论是精神面貌还是表达呈现的思维逻辑，都有了很大的进步，充分展示了博爱教师的核心素养和文化底蕴。同时沈琛副校长也对青年教师的评课做出指导，希望大家在过程更关注清晰的层次及专业理论的表达。

集思广益 共建高效新课堂

众人拾柴火焰高，思维的互相碰撞下，才能建设更加高效的新课堂。本次活动的第三个环节，大家针对两节课释疑、讨论，收获颇多。

两位执教老师首先分享了自己磨课的过程及示教中的困惑。大家在充分肯定两位老师付出的同时，也针对疑问点展开讨论，各年级经验型教师的分享指导更是给两堂课及各青年教师带来了很多新思路。《含有小括号的混合运算》要让学生在比较、辨析、讨论、交流中，真切感受到了小括号的作用，提高分析和解决问题的能力。《折线统计图》一课则应突出折线统计图的需求，让学生充分感知它的优势，让学生在解决问题的过程中，优化选择方法，发展数据分析观念。

最后沈校长做了总结性发言，她指出：“从两节精彩的教研课可以看出各个备课组都思想重视、积极参与、准备充分、灵活实践。两位执教老师素养都很高，基本功非常扎实，各有特色。在教学过程中，《含有小括号的混合运算》要注意知识的产生与发展逻辑，从儿童视角出发，从学生已有知识经验出发。括号的产生可以由分步算式到合并综合算式入手，学生产生了认知冲突，就自然需要引出新的符号来改变运算顺序；也可以从尝试让学生列一列综合算式入手，只呈现没有括号的资源，让学生大胆思辨，突显小括号在算式中的作用。沈校长指出综合算式更能体现从大局思考，整体把握数量关系，在平时的日常教学中我们可以多渗透整体思想，尝试让孩子多编一编故事，感受大故事里套小故事并列存在的想法。而《折线统计图》这一课，在一些细节处可以再斟酌。例如：从条形图到统计图的对比可以再细化，切入的方式也可以从相同点和不同点、表达方式等不同的角度切入；再如：如何更有针对性的选择学生身边的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中充分感受折线统计图的优势和作用，从而突出数据分析的价值和意义。

博爱数学教师刻苦钻研、立足课堂，关注学生，勇攀高峰。在追寻智慧数学课堂的过程中，享受教育带来的幸福，让数学素养落地生根，让学生能力拔节生长！（审核：张丽）