面对天真、好动的小朋友，如何稳步推进幼小衔接课程，上好一年级的数学课？10月14日，博爱小学怡康校区全体一年级数学老师进行了一次教学研讨活动，沈琛副校长、教导处张丽主任共同参与。

精准定位起点  打造趣味课堂

狄珊老师在执教《5以内的加法》一课时，坚持将“零起点教学”落地生根。课伊始，狄老师利用趣味对口令的形式复习分与合，唤醒学生对“合”的认知。之后的教学环节，狄老师通过创设富有童趣的情境、鼓励学生用儿童话的语言概括图意，理清思路，初步认识加法、理解加法的意义，又通过“连环画大王”、“小小投递员”、课中操等各种趣味闯关活动，让孩子在游戏中完成学习和练习任务。狄老师亲和的教学语言、活跃的课堂氛围受到了全体听课教师的好评。

宋颖倩老师在执教的《10的分与合》一课时，一改以往的教学方式，用趣味绘本贯穿始终，激发儿童出了探究10的分与合的兴趣，学生在经历自主画一画、分一分、写一写的过程中，将有序思考的数学思维根植于儿童脑中。在后续的练习环节中，宋老师特别关注到了儿童记忆的差异，创设了趣味儿歌、开火车、玩扑克、魔法袋等形式多样的游戏，给予不同能力的儿童充分记忆和内化知识的时间。 

基于儿童立场  注重思维发展

课后，老师们围坐在一起讨论交流。两位执教老师谈了自己在磨课过程中遇到的困惑，每位听课老师也都纷纷发表了自己的观点。

张丽主任对两位老师的精彩展示做出了肯定，并强调一年级的数学教学更应该基于儿童立场。首先在形式要有“趣”，情境创设、学具设计以及课中操的设计，都要符合一年级孩子天真、好动的天性；其次，真正基于儿童立场的课堂，需要关注学生当前状况，鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的成果，并在教学中发展学生的思维阶层，培养他们的数学素养；最后还应关注到每个学生，关注每一个学生的现状，在教学中应让每个层次的学生都能得到收获。

探寻知识本质  打造课堂品质

最后，沈琛副校长从大单元设计的角度作了进一步地引领。她强调，教师在教学的过程中，要特别关注单元起始课和单元结束课的价值。《10的分与合》作为单元收尾课，在教学中要能引导孩子通过回顾和思考，归纳分与合的研究方法、记忆方法，并掌握有序思考的思想方法，建立数学学习的体系感。而《5以内的加法》作为加减法单元的起始课，教学的关注点不应只在结果上，而应把握住知识的本质，注重对加法意义的理解，并突出等号的意义，建立等式的初步意识，为学生后续学习打下坚实基础。

相信通过本次教研活动定能让全体数学教师感受到，教学研究之路永不停歇，身为一年级的教师，要时刻怀揣一颗童心，带着这颗童心去设计课堂教学，用儿童喜欢的方式和语言与他们一起探究数学问题，提升他们的数学思维，从而追寻博爱本色课堂，演绎生动博爱。