四月如歌，万物齐吟。为了进一步提高教师的专业素养和教学能力，4月7日上午，博爱小学的数学老师齐聚五楼录播室，参加数学教研活动。威雅公学的老师也来到我们的课堂共同参与研讨。

精彩展示 各显其美

第一节课由冯亭亭老师执教，教学内容为《解决实际问题的策略—画图》。冯老师通过多次对比，充分调动学生的需求，引导学生感受画图策略的价值，掌握画线段图描述数量关系的具体方法，增强应用画图策略分析和解决问题的意识。练习设计依托教材注重基础的训练，借助“游玩嬉戏谷”的情境，激发学生分析和解决问题的兴趣。在思考、探究、比较、交流中，不断提高学生的思维，发展学生分析和解决问题的能力。

第二节课是六年级陈逞老师执教的《用放向和距离确定位置》，在研究确定位置的方法时，陈老师通过“类真实”情境激发学生的探究需求，让学生动手去操作实践，引导学生先思考后操作，边操作边思考，操作后再反思。在多次对比中建构新知，在多次反思中提升认识，让学生经历“区域——线——点”的不断精确的确定位置的过程。同时通过不同层次的练习，既有方向的变化，也设计了观测点的变化，鼓励学生主动思辨，挖掘思维生长点，让学生的数学知识自然生长，为后续的学习奠定基础。

激烈讨论  思维碰撞

两节课后首先由两位青年教师就这两节课分别进行主题式演讲，之后全体教师围绕两个核心素养问题展开了共同的研讨活动，各年级老师纷纷提出了自己的想法，全程参与本次教研活动的威雅公学老师也分享了自己的看法。在讨论的过程中，碰撞出智慧的火花，每一位老师都收获颇丰。

学有所获 研有所得

这两节课虽然领域不同，但都立足于研究需求，紧扣研究问题，善于组织学生操作与实践，引导学生对比与发现。关于《用方向和距离确定位置》这节课，大家一致认为，作为小学阶段的一个“收官之战”，进行一个知识脉络的梳理很有必要，可以将本课新知和《用数对确定位置》进行方法上的勾连，体会思路的共通性。同时进行拓展也是很有必要，低年级学习的方位是生活场景中的方向，再后面研究的就是平面图上的方向和确定位置，以后还会涉及到空间内的确定位置，实现二维——三维的思维提升。

最后沈琛校长高屋建瓴，立足核心素养，分享独到见解。《解决问题的策略》一课的价值在于“策略”，通过现实情境实现画图的真实需求，从“要我画”转变为“我要画”，让学生在探究中感受到画图的优势。“计算简单的方法往往需要付出逻辑思维的代价。”而思考力往往是最好的数学学习能力提升的杀手锏。不论是解决问题能力的提升，还是空间观念的培养，都需要学生了解学生思维的生长点，顺应知识的产生与发展，顺应学生思维的基础与发展。同时，沈校还提出了希冀，老师无论何时，都要会“讲故事”，善于用“故事情境”吸引学生参与课堂，始终立足于儿童立场。

相信在本次教研活动中，每一位博爱数学人都有自己的收获和思考，为我们的教学积蓄前行的力量！（审核：张丽）