阳春三月，春暖花开。17日上午博爱校区数学大组教研活动在五楼录播室如火如荼地展开，3-6年级全体数学教师都参加了本次教研活动。

第一节课由于天娇老师执教三年级下册的《有趣的乘法计算》一课。这是一节探究规律的课，于老师先带着学生观察两位数乘11的算式特征，再猜想规律、验证规律、表达规律，最后应用规律。教学“同头尾合十”的算式特征环节，选择了有指向性地放手让孩子自主探索，在小组交流里总结规律。最后用两句小口诀“两头一拉，中间相加，满十进一”和“个乘个，弟乘哥”帮助孩子更好地记住和掌握规律。于老师的课堂贴合学情，用孩子的已有经验帮助理解出现规律背后的为什么，学生成为课堂的主体。

第二节课五年级的张钰老师执教的是《2和5的倍数特征》。在研究5的倍数特征时，张老师一步步引导孩子们经历猜想、验证和得出结论的过程，尤其侧重启发孩子通过推理验证得出结论。而2的倍数特征则完全放手让孩子们自己去经历探索的过程。张老师还激发孩子们从2和5 的倍数看后一位（个位），联想到4和25的倍数看后两位、8和125的倍数看后三位。整节课，孩子们在张老师的引导下，勤于思考，在一次次思维的碰撞中，推理能力得到了很大的提高。

这两节课都是规律探索的课例，执教老师也都贯彻“观察现象——提出猜想——验证猜想——回顾反思”的活动线索，但在验证环节，考虑到学生的年龄特征，第一节课较多地采用了合情推理，第二节课则是合情推理和演绎推理并进，更偏重演绎推理。两节课后全体老师对两节课又进行了研讨，首先由两位任课老师介绍了本课的备课思路，从研究教材到教研组讨论最后实际授课等相关环节，阐述了自己的观点和备课授课过程中存在的疑惑。在叶娜老师的主持下，各年级组老师又对本节课的研究过程提出了自己的看法和问题。关于《有趣的乘法计算》一课，大家都指出要思考“趣”在哪里，在教学过程中“趣”在探究规律的思维过程而非热闹的游戏。这正是课改所要求的教学过程应从重结果转向既重结果更重过程的要求。而《2和5的倍数》一课在张钰老师的执教下，合理借助学生已有知识经验，充分结合小组探究，引导学生主动发现规律、探究规律，充分以学生为主体，进行科学的探究，抽象的演绎推理，获得了在座老师的一致好评。

最后沈琛校长高屋建瓴地指出：在《有趣的乘法计算》一课中，两个环节的“趣”处不同，两位数乘11“趣”在探索为什么会有乘数和积之间关系的算理上，“同头尾合十”算式由于已有经验的局限，便“趣”在发现乘数和积之间的关系上。而在《2和5的倍数特征》一课中指出，在举例论证环节中应当引导学生进行否命题的验证，体现合情推理的完整性和科学性，为日后学习《3的倍数特征》一课建立联系。小学阶段规律探索的课程旨在培养学生的推理能力，主要包括合情推理及演绎推理，合情推理中的不完全归纳（举例）注重无特例、无反例，最终还是要从合情推理走向演绎推理。本次教研活动正是体现了我们在教学过程中不仅要明确“何为”，更要理解渗透“为何”。

  带着这样科学的精神和探究的动力，相信在今后的教学工作中，老师们定将以饱满的热情投入到课堂，做一名敢于追本溯源的数学教师！

（审核：张丽）