暑假临近尾声，今年暑假虽然短暂，但老师们仍然不放松对自己的要求。杭燕楠教师工作室的老师们学习的热情犹如这高温酷暑般高涨。一个人安静阅读固然美好，一群人阅读分享却可以滋润更多人的心田。在工作室领衔人杭燕楠老师的带领下，老师们暑期相约腾讯会议，开展了6次“云伴读”活动，读后分享既能让自己回顾温习、总结提炼，又能让未读过此书的老师萌生阅读欲望，产生阅读期待，一举两得。

 来自红梅实验小学的孙旋斐老师推荐的是《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》一书。她从英语分级阅读的意义、开展英语分级阅读教学的理论基础和分级阅读教学的途径三方面展开了分享。其中，孙老师结合自己的教学实践重点介绍了分级阅读教学的途径。她提出教师们在进行分级阅读教学时应该从学生的生活经验和学习能力出发，结合阅读材料的文本特点，选择相应的阅读教学途径，从而培养小学生的阅读能力，享受阅读。

延陵小学的郑洁老师推荐的书是《课堂观察--走向专业的听评课》，作者是华东师范大学的崔允漷博士。该书以“走向专业的听评课”为中心，紧紧围绕“课堂观察”，从听评课制度现存的问题、听评课思维方式的转变、听评课新范式的建构三方面，详细介绍了如何走向专业听评课的问题。郑老师从课堂观察的概念、意义、维度、流程、框架等方面为大家具体阐述了如何开展课堂观察。作为教师，课前要做好准备，课中做好观察记录，课后自我反思、总结经验。取人之长，为我所用，不断自我充实、自我完善课堂教学。

来自局前街小学的于加欣老师分享了《核心素养导向的课堂教学》，该书从理论、观念、操作三个层面系统阐述了核心素养导向的课堂教学，包括核心素养的意义、核心素养的导向的教学观重建和核心素养的导向的教学基本策略。通过阅读，于老师对核心素养下的课堂有了进一步的认识，基于核心素养的课堂是追求有效教学，而有效教学是为了学而教的，是为了学生学会学习的，真正做到“教是为了不教”为了发展学生为适应社会变化终身学习而必备品格和关键能力，是对学生发展核心素养的基本诉求，也是引导学生学会学习的关键。

红梅实验小学的谢佳老师分享的是《英语教学方法与策略》，英语课堂采用的教学方法与策略直接关系到其教学目标能否实现。对于教师来说，不可能面对不同的教材、不同的学生而采用单一的教学策略，如何“选择”策略，是教学策略的精髓所在，教师应掌握多种教学策略理论，然后结合具体教学环境，选择恰当的教学策略，灵活的设计和运用各种教学方法。书中列举了很多常用的教学方法，如：情境教学法、交际教学法、任务教学法和自主学习教学。作为一名教师必须充分认识到“教必有法”和“教无定法”，在教学中不应该拘与一法一策，要充分考虑教学情景与教学目标，将多种教学方法加以调配和使用，在吸收和借鉴已有的教学方法的基础上，创造性的发挥，形成富有个人特色的教学风格。        

雕庄中心小学的薛珂老师推荐的书籍是《改什么？如何教？怎样考？》，该书选取了一线英语教师最为关心的几个方面，以问题为导向，用案例进行阐释，对学生核心素养的培养作实践性的指导。这些问题大多与教学实践紧密相关，比如：如何能够在原来综合语言运用能力的基础之上，进行整合和提升，构建好英语学科的核心素养；课程设计的依据以及课程的结构如何；课程内容的变化呼唤什么样的课堂教学；基于活动观的教学设计有什么样的特点等。整本书所提到的各类观点也正是当前英语教学中的热门话题，无疑成为一线英语教师教学的指明灯，值得我们反复学习。

最后一位分享的是龙锦小学的姚晶晶老师。她推荐的书目是《英语阅读教学中的读后活动：设计与实施》一书，这本书研究的课题不大、不泛，实实在在、切中要害。参与此课题研究的教师，将理论紧密联系实际，在教学中研究，在研究中行动。姚老师说这本书没有深奥晦涩的理论，只有扎实的教学研究，读起来不费劲，既能学习阅读读后活动设计与实施的研究成果，也能学习做课题研究的方法，为今后的课题研究提供思路和启发。

10期的“云伴读”活动就此落下了帷幕，两个多月的相伴、相守、共读、共享中，工作室的每位老师都对教育教学有了更深刻的认识。新学期伊始，大家也会将书中汲取的精华运用到教学实践中，通过不断修正与调整，形成自己的教育风格和教学思想。

（审核：杭燕楠）