顾娟名班主任工作室成立至今，以“研究的平台、成长的阶梯、师生的益友”为宗旨，扩大班主任工作效应，通过开展多层次、多形式、高质量的班主任学习，切实推进班主任的专业发展，努力打造一支高品德、高素质、高效率、专业化的班主任队伍。

6月24日下午，顾娟名班主任工作室进行了第十二次研讨，围绕“丰富班级活动 提升学生核心素养”这一主题开展活动。疫情期间，老师们克服重重困难，积极参与本次研讨活动。工作室成员丽华三小的杨伟旗老师和红梅实验学校的陆科萍老师主动申报，认真选题，给大家带来了两节精心设计，精彩纷呈的班队课。

关注生活，提升技能

时值梅雨季节，阴雨连连，天气湿热。除了体感不适，梅雨也给生活带来不少困扰。户外活动无法进行，活泼好动的孩子们只能呆在教室，因而情绪也变得低落。而梅雨季节年年有之，如何让孩子正确认识它，了解它，从而避免伤害，开展有益活动？正是带着这些问题和思考，丽华三小的杨伟旗老师带着二（3）班的孩子们开始了专属问候：梅雨君，你好！在《梅雨君，你好！》这节班队课上，杨老师通过播放视频，带孩子们初识“暴力梅”，敲响雨季安全警钟。她将侧重点放在与孩子们“行”之紧密相关的雨伞折叠和雨衣整理上，通过队员示范、儿歌巩固、小组练习、班级岗位设置等环节，将基本的劳动技能教给孩子。紧接着，通过“寻找湿人”，孩子们纷纷列举生活中的潮湿难题，小组讨论交流祛湿小妙招，杨老师适时加以点拨总结，在发现问题、解决问题的过程中，孩子们不知不觉习得了与“潮湿梅”友好相处的方法。最近的两则新闻还引起了大家的关注：吃了块隔夜西瓜，50多岁大妈细菌感染；隔夜冰西瓜至小肠坏死。“细菌梅”来势汹汹夺人健康，我们该如何减少细菌的滋生呢？师生一起追根溯源，从挑选、洗切、进食、保存等方面事无巨细地分析，用“健康小播报”将梅雨季的食品安全广而告之。

在认识“暴力梅”“潮湿梅”“细菌梅”的活动中，孩子们学会了一些梅雨季衣食住行方面的小妙招。在队课的最后，杨老师又引导孩子们用积极的心态去感受、了解梅雨君的更多方面，鼓励孩子们探索“果香梅”“诗意梅” “活力梅” “养生梅” “创意梅”……这节班队课给孩子们打开了一扇门，对梅雨君意犹未尽的问候，开启了他们对梅雨季更多的解读。

紧扣热点，排解情绪

“后疫情时代”的到来，学生在将近两个月中的不良情绪也在慢慢释放；四年级的学生情绪逐渐趋于平稳，小团体初步形成，有清晰表达自己想法的意愿，所以以此为契机，确定了关键词“不良情绪”。红梅实验小学的陆科萍老师紧扣时下社会热点新闻，进而通过班队课《和情绪小怪兽说“byebye”——不良情绪的处理方式》，引导孩子们感受不同的情绪。从“了解情绪，从我出发”“情绪秀场，各显神通”，“化解情绪，精彩继续”这四个板块开展活动，通过小组展示和交流引导孩子们运用正确的疏导方法排解不良情绪。面对紧张情绪，小组成员带领大家深呼吸，看看美好的事物，转移紧张的情绪。有的小组通过《三气周瑜》的故事让大家看到嫉妒的危害。学生们沉浸在轻松的氛围中，就连平时一向胆小内向的学生也最终走上舞台展示自己。此节班队活动课采用的是马卡连柯的平行教育原则，把个人的教育通过集体教育完成。因此一些原动力不强的学生，积极性在同伴群体中得到最大化的激发，同过学生自主探究问题，解决问题完成了课时目标。陆老师关注学生的内心，走进学生的心灵，成为他们的心灵导师。在她的引领下，孩子们定会成为阳光快乐的少年！

围绕亮点，各抒己见

展示课结束后，工作室成员们围坐一起对这两节课进行研讨，发表自己的看法。杨丹老师认为围绕梅雨季开展活动，选题比较新颖，从孩子们身边的小事着手，教给孩子一些实用的生活技巧，这一班队课内容，可以引入自己的班级建设中。杨琰老师在高年级教学，高年级孩子的心思日渐成熟和复杂，她认为陆老师课堂上的学生沉浸在轻松的氛围中，就连平时一向胆小内向的学生也最终走上舞台展示自己。陆老师关注学生的内心，走进学生的心灵，成为他们的心灵导师。程凤娇说，陆老师的课堂点播更让她眼前一亮，学生们去找寻了资料，了解了解决问题的办法，并展示了出来，过程非常精彩，但在这节班队课上，更精彩是一些真实的东西，陆老师善于抓住课堂的生成，抓住孩子们现场生成出来的真实，这让我透过课堂看到了一个老师的价值追求，班会课的目的就是解决问题，这就是在做真的教育，这也是教育者背后的人文情怀的体现。所以在班队课结束后，每个同学的表情都是微笑着走出门，所以，真实的课堂，走心的活动，真的能为孩子带来向上的力量。

核心素养是当前教育领域当仁不让的“热词”，核心素养的提出让我们班主任工作一改迷茫状态，给我们指明了一个方向，提供了标准，制定了目标。在进入新时代的今天，我们要以核心素养为根本，着眼于孩子的发展与未来，结合学生的生活实际，科学规划教育内容，全面提高学生的思想道德素质和文明修养，为他们文明生活、幸福成长奠定基础。

顾娟老师肯定了两位老师的付出与成果，她鼓励工作室成员们要有教育的敏锐感，要将班主任工作着眼于学生的生活，从生活寻找班主任工作的切入口，将原本枯燥和教条的教学内容与学生的生活素材相融合，打通新旧知识间的桥梁，在生活的大情境中创造性地解决问题，让学生自主建构认知。这样的班队课才更有意义和有意思，班主任工作才更高效。希望工作室成员要勤学习、爱思考、会创新、做榜样，心中有孩子，心中有追求，心中有方向，做一名不断成长，生命始终向上的班主任。（审核：张蔚）