活动安排：

上课教师介绍：

王瑞瑞个人简介：

“汲取一份童真，赠予片片爱心”。王瑞瑞老师秉持着以爱为先、释放天性的教育理念，坚定不移地行走在教育之路上。曾获常州市小学语文教师基本功大赛一等奖、天宁区青年教师评优课一等奖、天宁区小学语文教师基本功大赛一等奖；并获得了常州市“教坛新秀”“天宁区优秀共产党员”、“天宁区岗位操作能手”等光荣称号。

蒋秀子个人简介：

        常州市骨干教师，教学中善于挖掘知识本质，注重启发学生思考，立足儿童，促进数学能力发展，教学风格爽朗，语言精练，个人基本功扎实，多次承担各级公开课。曾获得常州市小学数学教师基本功一等奖，常州市小学数学优质课评比一等奖，江苏省优质课评比二等奖。多篇论文在省市级刊物发表或获奖。

语文课《牛和鹅》教案及简案：

教材内容：

                          《牛和鹅》

大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。

  我们都很相信这句话。

  所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。

  我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

  有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。

  孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟<Puxuewａng．com〉，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”

  也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威。

  就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来(这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了)。金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。

  这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了!

  金奎叔帮我穿上鞋，拾起书包，用大手摸摸我的头，说:“鹅有什么可怕的!看把你吓成这样。”

  我说:“因为鹅把我们看得比它小哇!”

  金奎叔说:“让它这样看好了!可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”

  我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的!它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊!怕它干吗?果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。

  看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗?

  直到现在，我还记着金奎叔的话。

教案简案：

一、回顾导入

二、识鹅之凶猛，感“我”之内心

1.请同学们自由朗读课文的5-7小节，画出描写鹅的句子，说说这是怎样的鹅。

2.请同学们快速浏览5—7小节，找到写“我”的句子，体会“我”的心情。

三、学批注之角度，悟暗藏之道理

1. 你们之前用过批注吗？

2. 今天，我们就来学文字批注。文字批注可以从不同的角度去写。

3. 在《牛和鹅》这篇课文中，还有好几处批注呢！给你印象最深的是哪一条？自己去读一读，说说理由。

四、向读学写，练习批注

1. 写批注的时候我们要注意些什么？

2. 学生展示。

数学课《认识方程》教材及简案：

教材内容：

【教学目标】

1、使学生在具体的情境中理解方程的含义，体会等式与方程的关系，并会用方程表示情境中的等量关系。
2、经历从生活情境到方程模型的构建过程，使学生在观察、描述、分类、抽象、交流，应用的过程中，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和增强符号感。
3、让学生在学习中体验到数学源于生活，充分享受学习数学的乐趣，进一步感受数学与生活之间的密切联系。

【教学重点】

理解并掌握方程的含义，会列方程表示具体情境中的等量关系。

【教学难点】

理解方程的意义是在未知数与已知数之间建立的等量关系。

【教学设计】

课前交流：

古希腊有个数学家叫丢番图，他把他的一生用一道数学题刻在了他的墓碑上。（播放视频）

你知道他活了多少岁？ 通过今天的学习会有收获。

一、根据天平感受等量关系建立的价值。

1、师：出示天平（分别放上30克和50克砝码）用一个式子表示他们的关系？

师：要让天平平衡，可以怎么做？ 用哪个式子表示？（30＋20＝50 ）  

师：左边加10克，右边怎么放，才能维持平衡呢？ 又可以用哪个式子？

师：（出示左边30克砝码，右边150克的天平），如果左边加一个香蕉，天平可能会怎样？学生写一写。

交流资源，揭示未知数及未知数的表达。

师：怎样确定香蕉的质量？

揭示：只有在未知数与已知数之间建立等量关系才能确定香蕉的质量。

师：那黑板上哪些式子表达了等量关系。学生找一找。

介绍等式和不等式。

2、师：没有天平，你还能找到等量关系列出等式吗？ 在作业纸上写一写。

交流学生的资源，说说等量关系。

二、通过分类从形式上感受方程。

1、师：黑板上这么多等式。你觉得哪些更值得我们研究呢？

学生说一说，移一移。

交流：像这样，含有未知数的等式就是方程。（揭题）

2、判断练习

师：哪些是等式，哪些是方程？自己独立判断

交流学生的资源。有问题的修改一下。

思考：等式与方程有怎样的关系？

想一想如果用一个圈表示等式，方程的这个圈可以怎么画？自己画一画。

揭示：用集合图表示更直观。

三、创造方程。

（出示天平图）

师：这个天平，能想到什么方程？如果在天平的左右两边各去掉一些，又能想到哪些方程？ 写一写。

交流学生的资源。

思考：方程还能变来变去，变方程秘诀是什么？

揭示：保持等量关系和还有未知数。

四、在具体情境中深入体会方程的内涵与价值。

1、老师在你们一年级的书上发现这样一道题。是方程吗？

2、我们博爱的街区是同学们最喜欢的地方，蒋老师在街区看到了这样一份爱心超市货物清单。你能想到方程吗？

出示学生资源对比

思考：哪个与我们原来的思考方法一样？

揭示：直接求出结果的是我们原来的思考方法，方程表示未知数与已知数之间建立的一种等量关系。

3、出示生活中场景，根据等量关系列出方程。学生写一写。

相互说说等量关系。

4、出示猜数游戏：我心里想了一个数，把这个数乘4，加上6再减去3，得87。

师：原来我们会怎样想？（倒推）

如果把这个数用字母y表示，方程怎么列？在纸上写一写。

5、常州Y1路公交车从红梅公园站出发时上车15人，经过天宁寺站上车10人，下车一些人，经过人民公园站上车8人，下车3人，现在车上一共有21人。

师：如果用X表示天宁寺站下车的人数，方程怎么列？

6、展示所有的题目及方程

思考：刚才我们列出了很多方程，列方程的思考方法和原来的有什么不一样？

学生说一说。

五、全课总结

你对方程了有了哪些了解？

还记得课前丢番图的墓志铭吗？如果用方程来思考，会是怎样的？（观看视频）