我的德育论文

爱的引导

教学的故事很多,她犹如四季,蓦然回首，这方风景竟如此动人，如此耐人寻味。

苦闷之冬

“本周我们进入了拓展课程周，主要是要学习两篇课外的英语小故事，之后是我们的表演，，我们自由分组，确定角色……”我的话还没有说完，教室里已经乱成一锅粥了，三五成群，叽叽喳喳……

“同学们，安静！安静！”“啪！”直尺排在桌子上的声音似乎镇住了学生，但看向我的只是一双双茫然的眼睛。“你们是怎么回事？听清楚任务了吗，就吵吵！” 我那根耐性的神经快撑不住了，先前的一些斥责的话此时都一齐涌向了喉咙口。怎么办？学生不配合，这课还怎么上？是大发雷霆，还是摔门而去？可教训告诉我，这样做根本无济于事。

“同学们静下心来好好学，等学完了我们再讨论也不要紧……”我的口气变得温和了，温和得让我觉得自己仿佛是一个可怜的乞讨者。

静，可怕的静！恼人的静！接下来的学习过程也进入了这尴尬的场面。

“给你们几分钟，相互学习一下。”说完，我便走到了教室门口。在极力的克制下，理智最终没让我发火，也没像往常那样摔门而去。我没有把任务布置清楚，一上来就把任务一股脑地倒向学生，她们当然不知道该如何处理，她们只是把新鲜感和无力感用她们的方式表达出来而已。我突然意识到，自己刚才犯了一个多么不可饶恕的错误，我差一点冤枉了教室里那群无辜的孩子。把怒气丢进冷风里，我又重新走回到讲台……

成长之夏

学习完故事内容之后，就是分组。首先是几个免考的学生当选为评委，孩子们认真地进行自由组合，并选出了组长。同时也出现了一些不和谐的声音：有同学孤伶伶地一个人，没有小组愿意接纳他；小组成员为争取角色而相互拆台；有为争夺教室仅有的拖把当道具而起了争执，甚至要动手；评委也在为如何评分在苦恼……

我首先帮评委开了一个会，让她们回忆电视里的评委是怎么打分的。有的说，他们都有一个亮分的牌子，打一个分，亮一次牌；有的说，他们是去掉一个最高分，去掉一个最低分其余算平均分……同学们七嘴八舌地说着自己看过的比赛，评委做的事情。“但是我们也有我们的特殊情况，不是吗？我们不是比赛，我们要的是全员参与，那些特殊的学生怎么办？故事里的角色不是每个都有台词，怎么办？”我把问题丢给了评委。“我们可以适当地干预一下。”“我们可以这样操作……”评委们在一起讨论，拿出了一个方案和我继续讨论完善。

我又继续和小组长们开了一个会议。我都通过各种不同的方式，努力地去改变他们，使他们成为组里上不可缺少的一员。

收获之秋

正式表演开始了。评委们在认真地组织：一共是8个小组，做了8个签，小组长抽签，评委按签的先后顺序进行准备和候场。我也被安排了一个职务——摄影师。台上的演员倾情演出，书包的拉杆被用来当成了马，纸盒做成了一个拖拉机，报纸卷卷折折，做成了锄头，家里的绞菜器当成了磨盘……各种道具应有尽有。吕家成演的马，为了“汉斯”没有给他吃草，而狠狠地把他摔了下去。“汉斯”从“马背”上摔了下来，摔得那么逼真，那是平时都不怎么说话的盛孙宇，我都不禁为他捏了一把汗……同学设计的台词，是故事里面没有的，讲话的语调完全融入了表演的场景，学生们爆发出一阵哄堂大笑，我也被他逗乐了。

像一篇情文并茂的散文，像一首轻重缓急的乐曲，如沐春风，如浴春雨，我的拓展课堂真的让我感受到了那份沉甸甸的秋之收获。

希望之春

课堂主体是什么？是学生；主体地位怎样体现？看课堂气氛；课堂气氛怎样形成？“伸出你的手，伸出我的手”，更重要的是教师的一片爱心和耐心。这或许就是我对开展拓展课程最深切的几点体会了。现在，我不再犯愁走进拓展课的课堂，相反，那里已成了我和孩子们享受英语、分享情感的乐园。每上一堂好课，对于我来说，都是一次愉快的精神旅行。

教学里的故事很多，希望我的这些小片段能够为您带来一点春的气息，相信不久的将来拓展课的春天会姗然向我们走来。