我也牵着一只小蜗牛 （李旦）

他，白白净净的模样，讲不完的废话，发出不玩的牢骚，火爆的脾气，几乎三天两头就会在班级里掀起“滔天巨浪”，闹得教室里鸡飞狗跳，没个安宁，也没人愿意跟他做朋友，也没有哪个老师喜欢他。 。

面对这个“特殊的孩子”， 我放下了师长固有的威严和架子，俯下身子，倾听他的心声；我花费了本该休息的时间，学习教育理论，寻找对策；我甚至忍受着其他老师的否定和劝告，相信静待花开的真理，我只是默默地做着我认为正确的事——耐心的教育。面对他与其他同学的矛盾时，我“以柔克刚、以冷制热”，尊重他的自尊心，不当众人面处理，待他情绪稍作平复再帮助他分析解决。除了化解矛盾，我还在一次次的班级活动中帮他树立好形象。“劳动能手、乐于助人、知错就改”都是大家对他的认可。

爱的教育是润物细无声的，长期坚持，不经意间就会春暖花开。通过这几年情感教育，这个“特殊的孩子”渐渐地不再特殊。上课的发言多了，随意插嘴的现象少了；朋友多了，和同学的矛盾少了。不仅如此，还时不时说出诸如“老师辛苦了”“老师要保重身体啊”之类的暖心话。虽然貌似玩笑，但这已经是很大的进步了

与这个“特殊孩子”的经历，让我收获，让我成长，也让我想起曾经读过的一首小诗，也许这首诗最能表达我的心境和对班主任工作更深的体会。

上帝给我一个任务，让我带一只蜗牛去散步，我不能走得太快，因为蜗牛实在爬得太慢……
    我觉得，我也牵着一只蜗牛去散步！