拓展课程的趣事

准备好了吗？注意不要超线啊！超线属于犯规啊。”在总裁判员的提醒下，哨声吹响，“抛球入筐” 比赛开始了。在一旁助力队的加油声中，我把脚抵在了线上，扯着嗓子说：“你们不要踩着我的脚啊，注意不要超线！不然要扣分的哦！”就这样激烈地比赛开始了，大家都随时等待着，像箭一般结果球冲出去，“十班加油”“球不够了！快点运球来！”“哎，你脚不要超线啊！”“快点快点！下一个赶紧接上啊！”这样的声音不断传来。“哔”的一声，比赛结束了。“耶！我们班第一！”回忆着当时运动会比赛的场景，学生们个个有话说。“在旁边加油喊的我嘴巴都干了，累死了，不过得了第一还是很开心的。”“当时我可紧张了，就怕接不到球，我都感觉我的小心脏一直砰砰地跳个不停。”“一直运球跑得我好累。”“陈老师当时还一直帮我们，喊的脸都红了。”是啊，在运动会中，我们一直都在运动，身体也在一直变化着，今天我们就一起来探索一下随着运动我们的身体是怎么变化的。就这样，在运动会的背景下，我们展开了丰富的课程“运动与身体变化”。

在数学上孩子们已经掌握了统计表、统计图和平均数的相关知识，在已有知识经验下，本次课程的目标设置如下：1、了解人在运动后身体会发生哪些变化。

2、学习运用实验和统计的方法研究、解决问题，体会统计是解决问题的有效方法，发展统计观念体会平均数在数据分析过程中的作用，培养初步的数据分析观念。3、培养探究和合作意识，体验实验活动的乐趣。4、激发学生的学习兴趣，培养学生爱知识，用知识的意识。

在目标的指引下，我们开始的“运动的身体变化”的探索。“根据你的经验想一想，运动之后身体会有哪些变化呢？”“心跳加快”“如果运动比较激烈，会很喘”“还会流汗，脸红”“第二天起来可能腿会疼”孩子们对于运动的感受很强烈，我适时引导“是啊，运动之后身体会有各个方面的反应，当你运动的强度不同是，身体变化也不一定相同呢。今天我们就通过测脉搏来探索一下运动后身体的变化，用数据说话。”所以课前教给了孩子测脉搏的正确方法。首先为了确保孩子们有足够的空间来运动，进行了室外活动。为了明显对比，课上我们设置了两次运动：原地跑30秒和原地跑60秒，记录了四次数据：运动前，原地跑30秒后，休息2分钟后，原地跑跳60秒后。这点运动对于他们来说简直小case，但是有些同学前面马达加太足，后面就挣扎着说“怎么还没到时间啊”，在一旁看着他们各种跑姿的我，乐开了花。吵着笑着，在我的一声“好，时间到！”又能秒变安静，还有同学忍不住笑出了声，真的太有趣了！室外没有桌椅，孩子们记录数据的时候干脆个个都倒地，有的趴着，有的半跪着，在地面上完成了记录。为了后续研究更好的进行，我们转移了阵地。回到教室，小组合作收集数据，利用平均数来分析数据，并进行小组讨论；运动后脉搏发生了怎样的变化，两次变化相同吗？为什么？ 这一板块主要是让学生自己发现脉搏的几次变化，从活动中来谈谈自己的感受，孩子们能感受到运动时间越长，每分钟脉搏跳动的次数越多，再引导孩子进行进行进行课堂小结：通过两次实验，同学们已经了解运动会使脉搏跳动加快，不同的运动项目，如果运动强度不同，带来的脉搏变化情况也有所不同，运动强度越大，脉搏跳动次数越多。“运动是否，和运动强度的不同出了会带来脉搏的变化，我们的呼吸也会产生变化，你们想要研究一下吗？”让孩子自主展开讨论；如何来研究运动前后呼吸次数的变化。过程中有哪些需要注意的地方。让孩子们课后再自主进行，用统计表来记录自己的情况。

数学课程的收获和体育运动可以真正结合起来，一般来讲，通过体育活动使脉搏跳动加快，对人体是有好处的，但是运动强度过大，脉搏跳动过块，也会给身体带来伤害。学生课后可以自查资料也可以询问体育老师，了解一下体育活动中每分钟脉搏最多跳动多少次比较合适，以此来控制体育活动的运动量，发挥运动最大的作用。

这个课程总体来说孩子还是比较感兴趣的，积极性和参与度比较高，对“运动与身体变化”的体会还是比较深刻的，包括家长也很赞赏。但是本次课程还有需要提高的地方，书本上的统计图是给定横轴的类型和纵轴的数量，只需要孩子绘制直条，而本次课程需要自己照样子搭好统计图的框架。由于小组内成员的每分钟脉搏次数各不相同，那如何根据本小组情况设计纵轴的组数、组宽度和组限是需要进行拓展的。同时也可以延伸一下折线统计图，如何利用条形统计图绘制折线统计图，这两种统计图各有什么好处，让孩子不局限于对单一知识的感受。

四年级的学生，在心理年龄、语言表达、理解能力等方面，还不是那么的完善，我们四年级的学生，还不能很好的用数学语言表述问题。至于理解一些与学生实际较远的问题，学生感觉很是困难。但是对于“运动”这个话题。孩子的感受很深，而且组织学生倒操场开展活动的方式能实地考察有关数据信息，孩子们也更有兴趣，能让学生理解“统计的必要性”，然后在此经验上理解、解答统计数学问题，进而引发学生运用统计知识服务生活的欲望，这样，就使所学知识有血有肉，真正走进学生生活空间，培养了学生自觉探索数学知识的兴趣，学习能力也得到提高。