论小学优秀班风的建设

 

 常州市博爱教育集团博爱校区    章婷兰  

 

摘要：  小学班级是小学生学习成长的重要园地，因此一个班级班风的好坏对小学生的成长、成才起到举足轻重的作用。或许，小学班风建设问题已经引起广大小学班主任的重视，但事实上还存在很多问题，为此我根据研究分析现今小学班风建设中存在的问题，总结影响小学班风建设的各种因素，提出创建小学优秀班风建设的原则和及其具体策略。

 

关键词： 班风、 班风建设、民主管理

 

“班级”是学校教育教学活动的基层单位，而小学班级更是小学生学习成长的重要园地，一个班级的班风好坏不仅直接影响到其中每一位小成员的成长，也可能直接影响到整个学校的发展。优秀的班风不是自发形成的，而是长期教育的结果。优秀的班风一旦形成，就像无声的命令，无形的法规，指导、协调、规范和制约着集体及其成员，时时刻刻都对小学生的道德质量、学习、生活等各方面产生无形而有效的影响。优秀的班风有利于班级成员的进步，能促使成员之间相互取长补短，以达到共同提高的目的；优秀的班风有利于强化成员自身约束力，能规范班级成员的思想、行为；优秀的班风有利于激发学生的创新精神和能力，能充分发挥班级成员自身的个性特长，从而更好的为班集体服务。正如苏霍姆林斯基所说：“唤起人实现自我教育，乃是一种真正的教育”。优秀的班风，能激发学生的主体意识、集体意识、竞争意识，使学生实现自我教育。

一、班风涵义的界定：

那何谓班风？班风，是指班集体的一种比较典型、稳定的精神风貌和行为风尚，是班集体及其成员所共有的对其理想、目标的追求，以及在实现共同目标过程中所表现出的心理状态和行为状态的综合反映。所以，班风反映了一个班级的精神面貌。班风建设是寓诸种教育于一体的载体，学校通过这个载体，对学生进行全方位、多层次的教育活动，传授丰富的德育内容，使教育要求逐步内化为学生的个性质量。优秀的班风形成于长期的良好的教育、教学活动的班级生活之中，他为班级成员的成长、发展提供了一种有效的动力和压力，激发学生奋发进取，是无形又无声的教师，无时无刻不在发挥作用。在班风优秀的集体中学习、生活的学生，人人都具有教育者和受教育者双重身份。

二、影响小学班风建设的因素

（一）、影响小学班风建设的主导因素

班主任是班级的灵魂，一个优秀的班级背后总会有一位优秀的班主任，其管理意识、威信及管理风格对小学班风建设的好坏起主导作用，是影响班风建设的关键因素。

1、小学班主任对学生的教育引导对班风建设的影响

在小学里，老师对学生的正确引导有利于优秀班风的建设，因为小学生的评价观、判断力都不成熟，对老师又往往有一种莫名的崇拜和尊敬，对老师的话犹如“圣旨”一般。譬如：如果一个班级的班主任是以学习成绩衡量班里学生的好坏，学习成绩好的就是好学生，那么，这些对于学生以后形成的评价观也是认为学习成绩好的便是好学生。而且也正因为学生有这样的观念，于是有些小学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，以次来博取老师的赞赏，因为，他一旦受到老师的褒扬，便获得“被老师赏识”的地位：一方面加强了与教师的关系，另一方面又受到同学的尊敬，成为班级王国中的一级公民。但是，为博取褒扬而行动的学生一旦感到“自己已经那么努力了，还不能得到相应的表扬”，甚至因为成绩差而被老师扣上“笨蛋”、“讨厌鬼”等帽子，他就会丧失“奋斗”的积极性，为了引起同学老师的注意，于是采取不适当的行为。如：惹是生非，越演越烈就会出现分庭抗礼、自暴自弃等行为，这不仅有背于教师“育人”的原则，而且也严重影响到班风建设。

2、班主任的威信对班风建设的影响

班主任的威信，是指班主任对学生的影响力和号召力。它是班主任学识、品德、能力、教育艺术、仪表、风度等给学生的综合印象，使学生产生钦佩、信赖的心理反应。首先，在学生中威信高的班主任，其班级管理的观点、建议易于引起学生的认同和赞赏，从而使班级教育和管理措施易于实施，对改变学生的不良行为方式能起到积极的作用；其次，班主任的威信使学生在心理上产生信赖感、亲切感，这有助于班主任与学生感情上的沟通和共鸣；最后，班主任的威信，使其言谈举止成为学生模仿的对象。班主任良好的道德素质、认真的工作态度、科学的工作方法都对学生产生潜移默化的影响，同化着学生的行为。

3、班主任管理风格对班风建设的影响

现在小学班级中最多见的还是“专制型”班主任，他们要求学生完全服从于他们的指令，不容许学生的辩护，即使有时理屈也会用“女高音”来维护自己的绝对地位，把班级搞得心理气氛沉闷、组织涣散、人际关系紧张。而民主型管理风格的班主任能倾听学生意见，尊重、信任学生，支持学生的工作，办事计划性强，雷厉风行，注意与学生的情感沟通，营造和谐的班风。

（二）、影响小学班风建设的自身因素

学生既是受教育者，是班级管理的对象，同时又是管理者，是教育的主体。每一个学生都是影响优秀班风建设的潜在因素。

1、班级群体心理倾向对班风建设的影响

群体心理倾向，是指班级学生大多数人相近或相同的兴趣、爱好、性格、气质、特长等意向特点。兴趣、爱好是班级共同活动的基础，班级活动对学生吸引程度与学生对活动的兴趣、爱好有一定的关系。学生往往对自己感兴趣的活动，则参与积极性高，表现出主动倾向，对不感兴趣的活动则反应平淡，表现出应付态度。而兴趣、爱好相投，对增强班级凝聚力，促进优秀班风形成有不容忽视的作用。因为，在学生共同感兴趣的活动中，学生更容易互相沟通、协作，增进友谊。另外，学生交往、班级的人际关系也往往与学生的心理倾向有密切的联系。良好的个性特点、有一定专长的学生，在集体中较受欢迎，大多数学生都愿意与之交往。这种学生对集体心理的形成有一定的影响，对班级良好氛围的形成有促进作用。

2、班级非正式群体对班风建设的影响

班级内产生非正式群体一般是由于班级学生人数较多，无法保证全班学生都能经常交往，直接接触，加之学生的能力、兴趣、性格千差万别，无论怎样开展班级活动，都难以充分满足全体成员的多种需要，他们除需要与班级的正式群体的交往外，往往还寻求与某种非正式小群体的交往。这种非正式的小群体通常自愿结合，心理协调，凝聚力强，有排他性等等。他们与班集体之间的关系可分为三种情况：一是亲集体的小群体。成员之间的友谊、交往能坚持以正确的道德标准衡量和要求，相互关心，共同进步，小群体支持班级工作，其中心人物能与班主任、班级学生干部合作。二是偏离集体的学生小群体。成员的交往活动多在共同消磨时间，不能在学习上、思想上彼此帮助，相互袒护缺点，甚至无理取闹妨碍集体生活。三是反集体的学生小群体。其群体的团伙活动不仅与教师、班集体对立，而且危及班集体和社会的利益。亲集体的学生小群体对班级有促进作用。他们可以沟通班级成员见的信息和情感，协调解决同学的某些困难，有利于班集体的建设。偏离集体的学生小群体尤其是反集体的学生小群体，对班级工作有或大或小的干扰作用。他们传播小道消息，影响班级团结，干扰或 破坏班级活动的开展，使小群体离班集体越来越远。班主任如不能及时进行正确引导，对小群体成员的成长影响极大，对班级建设造成人为的障碍。

（三）、影响小学班风建设的外部因素

1、学校环境对班风建设的影响

良好的学校环境对师生的心理有积极的陶冶作用。校园里绿树成荫，花草芬芳，校舍整齐，设备先进，课堂宽敞，阳光充足，会使学生感到学校生机盎然、气息清新、充满活力。置身其中，心情舒畅，从而激发学生奋发向上的豪情。另一方面，学校良好的校风、学风、教风，优良的传统，师生积极向上的精神面貌，文明的言行，和谐的关系，也回对学生产生潜移默化的影响，无形中调节着学生的言行，成为班级发展的良好的外部条件。反之，则会影响班级建设。

2、家庭环境对班风建设的影响

家长对班级工作的态度和配合程度对班风建设有一定的影响。通常，文化素养较好，对子女期待水平较高，并能注意以身作则，言传身教，较好的协助学校对子女进行教育的家长，其子女各方面的素质也好，有健康的心理和良好的行为，在班级中能起积极的作用。反之，家庭人际关系紧张，心理气氛沉闷，或家长行为不检点，对子女放任自流，只满足子女物质上的要求，不注意进行教育引导，则会导致学生产生不健康的心理和不良行为，成为班级管理的消极力量，妨碍优秀班风的建设。此外，家庭环境对学生的影响是广泛而深远的。尤其是年龄较小的学生，家庭的影响更为突出。家庭的物质条件和家长的思想品德，处世态度、文化修养、兴趣爱好、个性特征都会在学生身上留下烙印。

三、创建小学优秀班风的原则

营造优秀的小学班风，必须遵循一定的原则，因为班风建设的原则对小学的班风建设起统摄作用。所以，我认为在小学班风建设中应遵守以下几条原则：

1、民主性原则

班风建设贯彻民主性原则，既能团结全体学生群策群力投身于班级建设中，又能通过民主生活，增强学生的民主观念，培养学生的民主意识。让学生真正体会到自己是班级的主人，搞好班级建设是自己的事情，促使每一位学生都拥有一份责任心和班级荣誉感。例如，班干部选拔、班级大小事情的处理等方面都可贯彻民主性原则。

2、开放性原则

班级是一个置身于学校、社会这种特定环境中的开放系统，集体的形成、发展与特定环境的运动、变化构成了一个相互作用的整体。如果将班级建设纳入“教师中心、课堂中心、书本中心”的思维模式，就不可能形成优秀的班风。因此，在班级建设过程中，要让学生关心学校、关心社会、关心身边的事情，从开放性的环境中汲取营养，从而加强学生班级建设的使命感，并使之成为内在需要。

3、学生个性发展原则

创建优秀班风的目的是全面发展学生的个性，提高所有学生的整体素质，培养学生奋发上进，不怕困难的精神。因此，班风建设中的操作程序、建设目标都要围绕发展学生个性、激发学生个性发展的需求和动机来展开，从而促进学生个性的发展。只有当学生个性充分发展，才能带动班风建设。

4、自主性原则

学生是班级建设的主人，因此，在班风建设中能不能体现学生的自主性，使衡量优秀班风的重要标志之一。尽管小学生自控、自律能力相对初中、高中学生而言较弱，但也不能因此剥夺小学生自主管理班级的权利，形成“班主任一手包办”的局面。落实学生自主性的有效途径是实行班级自主化管理，做到人人有岗位、人人有义务搞好班级建设。

四、营造小学优秀班风具体的策略

（一）、注重言传身教的潜在影响，不断提高班主任自身素质修养

“学高为师，身正为范”是对教师要求精炼的概括。作为班主任，要教育好自己的学生，使学生有良好的学习态度，学习习惯，思想品德等，言传身教是至关重要的决定因素。例如，在走访一位有经验的班主任时谈到：“当我走进教室的时候，看到地面上有碎纸片，我蹲下身子拣了起来，又看见另一个抽屉内有纸片飘下来，我又给拣了出来，这些都被同学看见了，当我以后再走进教室的时候，学生早已把教室打扫得干干净净。”孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话充分肯定了教师身教的重要性。苏霍姆林斯基说过：“对于语言美的敏感性，是促进孩子精神世界高尚的一股巨大力量。”这就是说要求学生有高尚的文明行为习惯，教师也必须在课堂及其它场合，举止文明，谈吐文雅，只有这样才能感染学生、熏陶学生。因为班主任是学生心目中最崇高、最有威信的榜样。班主任的思想、信念和道德，以及态度、仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。此外，班主任要不断提高自己的知识水平和个人修养。学识丰富，兴趣广泛，素质较好的班主任能够引起学生的敬佩与爱戴，这将成为形成良好班风的有利条件。班主任不仅“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。班主任教师只有重视自身素质的提高，同时在教学过程中通过培养每个学生而建立起优秀的班风。

（二）、用心换心，一点一滴感化学生，促进形成优秀班风

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”因此，作为班主任，要拥有一颗广博的爱心，爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在，能够“用爱来点燃孩子的心”才是教育的最高境界。我认为，教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。相信都知道：不同的学生的天赋、能力和技能是不相等的，学生不论优劣，班主任都应认真教育，同等对待。固然，优等生是大家期待的，是班主任乐意接受的；后进生是大家不希望的，不乐意接纳的，但作为班主任，就应给予学生同等的受教育的权利，特别是对待中等生、后进生的教育，教师更应耐心以对，给予他们学习、生活上的帮助和关爱，特别要善于发现他们的优点，及时鼓励，给予表扬，让他们感到老师、父母的希望，成功的喜悦。此外，班主任在处理学生问题的时候，多宽容，少挖苦；多谈心，少压服；多鼓励，少批评。虽然“严师出高徒”，但宽容的效应也是不容低估的。只有宽严适度，才能促使学生反思、自责，真正达到改正错误的目的。这种用“爱”维护的班级氛围才会和谐融洽，民主开放。

（三）、打造精干的班委队伍，为班风建设保驾护航

要建设一个好的班集体，需要有一些愿意为同学服务，又具较高工作能力，自身素质较好，在集体中有一定威信和影响力的学生，组成班干部队伍，形成集体的核心。通过这个核心，团结和带动集体中的其他成员，沟通信息，协调合作，开展集体活动，成为学校和班主任工作的桥梁和纽带。一个好三集体，离不开一支好的班干部队伍，这是班风建设的关键。班干部在班级管理中起着“三员”的作用：“施工员” 实施班级发展计划，延伸班主任管理职能；“质检员” 具体进行检查落实班级工作，发现质量问题，督促修改；“联络员” 联系学校与班级、教师与学生，学生与学生，充分发挥桥梁和纽带作用。所以，能否组建、培养、运用好一支优秀的班干部队伍，直接关系到班风建设的成败。

在班干部的选拔任用中，我主张1、选材民主化，选择方式多样化  选班委不宜指定，更不能任人唯亲，要通过集体活动发现和民主选拔，当然班主任在班委选拔前应对班级学生情况有基本了解。要选出在实践活动中表现优异，组织协调能力强，乐于为班级做事，在同学中有威信，做事认真踏实，有责任心的学生来担任班干部，切忌以学习成绩作为标准来衡量。选拔方式可多种多样，我认为竞选最宜，班主任暗地里可对个别自己中意的候选人加以鼓励和支持，但最终的决定权掌握在学生手中，这才能体现民主。具体选拔方式，还应根据班上的实际情况来决定。过度频繁地改选班干部亦不可取。2、明确职责，加强班干部队伍的培养  在班干部确定之后，规定明确个人职责，做到职责分明。在工作中，只要班干部坚持原则，是正确的，班主任就要给予大力支持，以提高他们的工作信心和威信。经常召开班委会，沟通师生感情，和睦师生关系，探讨解决班级问题，指导并推进其工作，使班干部逐渐成熟，从而带动整个班的成熟和进步。3、信任、支持班委，做好班干部的坚强后盾和具体指导  用人不疑，疑人不用。班主任必须尽量创造条件，让班干部独立地开展工作并信任他们，大胆地让他们用自己的思维方式，独立地、创造性的解决问题，让他们逐渐摆脱对班主任的依赖，增强对班级的责任感。这样，既能锻炼班委的组织能力，又能树立他们的威信更能使他们博得其他同学的信任，扩大影响，成为班级成长的核心，还体现了学生的自主管理原则。4、调动全体参与管理的积极性  班主任要调动“芝麻官们”的工作积极性，各司其职，还要善于发自按何培养群体中新的积极分子和骨干力量，做到“人尽其才，物尽其用”，使所有学生都能得到位集体增光添彩的机会，得到别人的认可和尊重。这样，学生的自我意识就会增加，自我教育和自我管理水平就会提高，班风自然会更好。

（四）、准确全面了解分析班情，师生民主制定奋斗目标和班规

搞好班情分析，这是抓好班风建设的前提条件，尤其是对新接一个班的班主任更为重要。进行班情分析，包括班级学生男女生的构成情况、年龄结构情况，每名学生的学习情况，本班学生的家庭成员的学历、工作、经济等情况（特别是特殊家庭情况——教育大量个案已经证实，这些家庭的学生犯罪率是比较高的），每一个学生的爱好及个性特长，学生的思想道德素质，班级科任教师的授课情况，影响班集体的教育环境、因素等等。在全面分析班级具体情况的基础上师生合力，共同制定出切实可行的班级奋斗目标和班规。因为，这样制定出来的班级奋斗目标和班规更具有可行性，由班主任宣布的奋斗目标和班规条款，只具有他律性，而由全班学生自由讨论，确定大家一致接受的并对建设优秀班集体有利的奋斗目标和班规，才具有自律性，同时学生也更熟悉班级奋斗目标，利于学生更好的实施，这样上下形成一个整体，为优秀班风的培养打下基础。在执行班级奋斗目标和班规过程中，奖优惩劣，惩前毖后，使学生受奖无诽，受惩无怨，真正做到民主、公正。

（五）、日常工作常抓不懈，逐步培养学生良好的学习生活习惯

    俗话说“没有规矩不成方圆”，班级规范实质上是社会规范在学校生活中的具体表现形式，它不仅对学生的品德和行为具有指导作用而且有约束作用，还能使学生在对它认识的基础上产生从众行为。在师生共同制定出班规后，班主任要以身作则，在此基础上，坚持不懈狠抓学生常规，督促他们从各方面逐步养成良好的行为习惯，比如：良好的读书习惯，讲文明礼貌的习惯，讲卫生的习惯，艰苦勤俭的习惯，热心助人的习惯，体育锻炼的习惯，热爱劳动的习惯等，并逐渐使他律内化为学生的自身行为。学生这些良好行为习惯的形成过程，也是班级集体优秀风气形成的过程。

（六）、开展丰富多彩的第二课堂活动是班风建设的重要载体

通过丰富多彩的“第二课堂活动”,让学生亲自积累社会现实生活的积极经验,激发学生开拓创新勇于探索的良好习惯,培养学生积极健康的生活态度,形成科学正确的道德信念和人生理想是学校教育工作的重要组成部分,也是班风建设的重要载体。优秀的班风仅仅依靠单纯的正面说教和缺乏生气的思想政治工作是不能起到十分理想的作用的。最好的办法就是寓教育于丰富多彩的“第二课堂活动”之中,这些活动在发展学生各种才能和培养学生良好的思想道德品质方面,是课堂教学所不能替代的。比如,学校组织开展的科技活动小组、趣味学习小组、演讲朗诵协会、书法美术协会、青年志愿者服务队以及歌咏比赛、文艺演出、体育竞赛等等,学生通过参与这些活动,不仅潜移默化地学到了知识,受到了教育,锻炼了能力,增长了才干,而且加深了同学彼此之间的友谊,更有助于在班级内部形成团结勤奋,积极向上的良好风气。丰富多彩的活动具有多种育人的功能,它不仅提供了全新的教育内容和教学活动,更重要的是为实现全面推行素质教育开拓了广阔的空间。正是从这个意义上讲,丰富多彩的学校活动既为班级的文化生活增添了亮点,又为班级的全面建设带来了勃勃生机和活力,它有利于培养学生健康向上的精神风貌,有利于通过学生的自我教育,自我展示,营造班级良好的文化氛围。

优秀的班风是优秀班集体的灵魂和核心。它一旦形成，对巩固和发展班集体，对教育班集体的每一个成员有着极为重要的作用，不仅使班级的好思想好作风能够继续保持和发扬，而且无形中支配着学生的思想和行为，成为无声的教育力量。优秀的班风，能使班集体形成一种和谐、凝聚向上的班级人际关系、坚强的班级核心，强烈的学习氛围，健康的舆论和自觉的纪律等内部结构要素。这些要素形成一种协调系统，形成一种催人奋进的集体心理气氛，并由此显示出比个别教育效果大得多的整体教育功能，从而使班集体自身成为一种巨大的教育力量。很多模范班主任的实践证明，优秀的班风的形成，是学生全面发展的重要保证，它使人感到温暖、振奋。即使是顽皮的学生，学习和生活在班风好的集体里，也会情不自禁地收敛和改正自己的不良习气。所以，班主任必须重视抓好班风建设并把优良的班风看作班级的宝贵精神财富，让它成为一种无形的教育力量，象春雨一样，滋润着学生的心田，影响学生的情操、陶冶学生的性格，形成良好的行为习惯，潜移默化地影响和教育学生成长。这既是班主任工作的重要手段，又是班主任工作的目的之一。

 

 

 

 

参考文献：

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[11] 沈冰俏 张秀文  “浅谈班风建设”  《山东教育》2003年6月（上）