谈话教育的技巧

1、心中有底，明确目的

   跟学生进行一次个别谈话，就像是上一堂课，老师首先必须有明确的目的：是要找出学习成绩徘徊不前的原因，还是要分析同学关系不够融洽的关键？是要批评某个缺点，还是要提醒注意某个倾向？对此，在谈话前老师必须心中有底，谈话一开始就应向学生开宗明义，亮出主旨，不要拐弯抹角是学生听得一头雾水。在谈话前老师要尽可能多地掌握学生情况，针对不同学生的个性情况，有的放矢地进行教育。如有的学生性格外向，易激动，所以谈话时教师就需要较委婉的加以指正，循循善诱，以正面诱导为主。同时"心中有底"更重要的是谈话前要了解事实、动向，才能把握分寸，有理有节地进行谈话，如果只是道听途说，偏听偏信，捕风捉影，盲目地或想当然地高谈阔论，想以此来教化学生，就不能达到预期的教育效果。

2、择时择地，拉近距离

大家都有这样的体会，谈话的地点不同，给人的感觉就不一样。班主任谈话要取得良好的效果，必须根据不同的谈话对象、目的、内容，选择恰当的谈话地点。

       一般情况下，班主任在办公室里与学生谈话居多。在办公室里谈话，给人的感觉是比较正经、严肃、认真。尤其对那些严重违反课堂纪律的同学，叫到办公室里来谈，进行批评教育，会让他无形中觉得事情的严重性，从而有助于他认识错误，加速解决问题的进程。

       如果班主任想接近学生，想掏出学生的心里话，那么在办公室里交谈就不太合适，他们会感觉到一定的压力。特别是还有其他教师在场，更会使他心里紧张。我和学生进行谈话的场所就在教室边上的走廊，因为我们班级在最边上，走廊上很少有其他班级同学经过。我认为这样的场合有利于我与学生之间的心理距离，有助于驱散学生的烦恼，解开新中的疑惑，在不留痕迹的教育中对学生施以正面的有力影响。

       而与学生谈话时的距离也十分重要。美国心理学家萨默的实验表明，两个人能进行轻松谈话的最佳距离不超过５．５英尺。这个距离用在教师和学生的谈话中，也很有实际意义，不少教师在与学生谈话时，不注意双方所处的距离。如教师坐在讲台上，学生站在讲台下，好似学生在受审，这种“盛气凌人”的做法，会增大学生获取教师爱生之情信息的难度，客观上拉大了师生之间的距离，双方难以长谈、深谈，甚至会造成学生的自卑感和抵触情绪。因此，师生谈话时应站得近一点，促膝交谈，平起平坐，这样自觉不自觉地缩短了彼此之间的心理距离，使学生感到教师可亲可近，从而“亲其师，信其道”。