用心，便有教育之道

                                            徐丽霞

班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。作为班主任，每天对视的，是几十双渴求知识的眼睛；每天感受的，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。

从事班主任工作这些年来，我体会到其中的琐碎与劳苦，但也享受着甘为人师的快乐和幸福。以人为本，始终把学生当成具有独立人格的个体，揣着对生命的理解、尊重和负责，我时时提醒自己，做一个纯粹的教师，用“心”去浇灌这爱的事业。

一、知人善用，任人唯贤

从小就喜欢写软笔字，也曾经潜心钻研过书写技巧，知道执笔时五个手指都不闲着：压、勾、格、抵，齐心协力，方能写出飘逸自如的书法作品。

以此为喻，不由地把写字之法引进到班级管理中来。

班级有位特殊孩子小C，可以说全校师生人人皆知。作为一个教育者，应该摘除有色眼镜，看到每个孩子人格上都是平等的，享有一样的权利，一样的尊严。与其抱着戒备心理命令他循规蹈矩，还不如花点时间观察、研究他。

小C，是个很爱读书的男孩，只要捧起一本好书，就能津津有味地读上一天，并且推荐别人也来读一读，乐此不疲；他动听的嗓音，也时常温暖着同学和老师们的心田……他其实很会学习，也很有实力，只要上课认真听讲，就能考个不错的成绩。但是他学习实在太缺乏耐心，如果他能用上你百分之八十的努力，我相信，他能够变得很优秀！

为了锻炼小C的责任感，我让他负责班级书架，他也有做的好的时候，但也常常出状况。但每每自己生气时，我总会呷口茶，靠上椅背，沉思班级现状，想着让每个学生有机会把自己的优点亮出来，各司其职，各尽其能，提高了自己，管好了班级。忽见桌上笔筒里的“双羊湖笔”，一笑：练字和教管，不是有同工异曲之妙？

二、少打报告，甘当听者

现代科技的发展，使人与人之间“见面”的方式越来越快捷，越来越时尚。打电话、致短信、聊QQ，发邮件……所以，班主任和家长之间的电话也变得频繁起来，其中不乏告状和诉苦的内容。

曾经有过一件事：

只要一下课，一个叫小依的小女孩就忙活开了：长长的、窄窄的五彩纸条，被她嫩嘟嘟的小手欢快地翻来折去。不多时，便成了一只小巧闪亮的“幸运星”。托在手心里，小依长长地吁了一口气，又盯着愣了一会儿，似乎在思索什么。随即，她又从抽屉里捧出一只玻璃瓶，里面已经装了半瓶花花绿绿的“幸运星”。指尖捉着这一颗，小心地放进去，生怕摔碎了。塞上盖，美美地摇了摇：瓶里的幸运星又多了一颗。

神情这样地专注，反倒让我想起小依几天来的作业：潦潦的字迹，一看就是草率、敷衍了事。更让我吃惊的是，这次双休日，一向乖巧的她，竟然没有做作业。原来，心思全跑到这玩意儿上来了。

看在眼里，愠在心中，我立即给小依的妈妈发了条短信：近段时间，孩子完成作业的态度比较马虎，请家长加强监督与指导。

不多时，手机响了，显示的是外地的长途号码。我很纳闷：会是谁？迟迟疑疑中，铃声还在继续。接通了，立刻传来一位男性沉重沙哑而陌生的声音：“何老师，我是小依的爸爸，我给她妈正在北京看病……何老师，她妈快不行了……”电话那一头哽噎着：“何老师，拜托你，把小依当成自己的女儿一样管教吧，我们现在实在照料不到她，对不起啊……”

我真粗心！想起来了，刚开学时，小依说她妈病了，没钱买曹文轩的儿童文学；小依在课间还有意无意地告诉我，现在，她舅舅从安徽老家来照顾她的饮食起居。这时，我的眼前忽然晃动着小依妈娇小的身影，她脸上挂着母性特有的温柔的笑，那么真切。怎么现在就病了呢？而且病得这样厉害。

“啊，不，……”我变得有些语无伦次，“真不好意思，打扰你们了，你陪小依的妈妈好好看病吧。放心，你们的孩子很懂事，只是一点点小问题……”我的声音涩了，怕自己控制不了，急急地掐了电话。

感谢我们生活的时代，一个电话、一个短信让我们和家长近在咫尺。我们之间是接近了距离，却和孩子划开了一道鸿沟。

我真后悔！这一天，我认定自己犯了一个很大的错误：怎么就不面对面地先和孩子沟通呢？听听孩子想说的话，知道孩子想做的事。这样的一条信息，是和家长在交流孩子的学习吗？对她病重的母亲、揪心的父亲，该是多么沉重的一击。对于这个不幸的家庭，无异于雪上加霜。

我能为他们做些什么呢？课间，我把小依叫到了跟前。“小依，幸运星，真漂亮！折了多少啦？”她像一只受惊的小鹿，惶恐地看着我。“老师，我不是故意不做作业的。我想多折几只，等妈妈从北京回来的时候，送给她。”小依抽泣着，“舅舅说，妈妈现在瘦得只剩下一副骨架了，我想妈妈。”

现在社会，太平盛世，人人安居乐业。但面前这个伤心的孩子却泪流满面，柔弱的双肩因为哭泣而一抖一抖。是否能用“可怜”来形容她呢？不，她不需要大家的怜悯，我要让孩子学着坚强。

从那以后，我把小依放在了心里。课间，看着孩子趴在桌上默不作声。我走过去，附在她耳边，轻轻地说：

 “小依，妈妈虽然病了，但她总是挂念着你，希望你做一个踏实、正直的人，认真地学习。”

“小依，知道妈妈最大的心愿是什么吗？她就是希望你能健康地长大，每天快快乐乐的。”

……

一和她说到妈妈，小依总是“吧嗒、吧嗒”地滴着泪，小手死死地扯着衣角。

看来，凭我的力量还单薄了些。趁着一次小依不在班的空儿，我向孩子们讲了她家里的事。此时，教室里静静的。大家心有灵犀：课上把最热烈的掌声送给她，课间拉着她一起在操场上追逐嬉戏。逮着了恰当的时机，我开心地和小依说：

“小依，妈妈真勇敢。我告诉她你进步了，她说自己的病不疼了。你看，你的进步是给妈妈治病的良药啊！”

“小依，妈妈病了，这是事实，你要勇敢地面对。但是，你能照顾好自己，能努力地学习，她一定会很欣慰。”

小依咬咬嘴唇，点了点头。终于，她挺住了，没让眼泪掉下来。

现在，玻璃瓶里的“幸运星”满满的、亮亮的。一颗星，就是小依给妈妈的一个心愿。其中，一定有她这样一个祈愿：妈妈，女儿慢慢长大，女儿一定会好好地过每一天。您就放心吧！……

和学生直面地促膝对话，那是“交心”，是人性本真的回归。现代科技的使用不是我们管理学生的“杀手锏”，用登陆、拨号、打字的时间多和孩子说几句话，会不会让烦琐的教育变得更简单些！一分钟，无时不刻地在我指间滑过。一个孩子一分钟，对他们却是一种荣耀，一种春天般的温暖。俄国教育家乌申斯基说：要想从一切方面教育人，就必须从一切方面了解人。只要耐下以来，用好这一分钟，就能走进孩子心灵深处，呵护起“花上的露珠”。

于是，完了课，我开始晚点回办公室，拉上几个孩子，谈谈家里，问问学习。日子一长，孩子像例行公事似的，下了课就把我围成一圈，有的告诉我昨天读了一个好故事，有的告诉我爸爸刚刚买了电脑。孩子们说得尽是琐碎事，但那是孩子才会有的天性。

三、家校互动，亲情传递

家校合作的目的是为了孩子的健康成长，让他们充分享受来自老师和家长的关怀，享受教育带来的欢乐。由于家庭的千差万别，家长对教育子女的目标、成才的观念各不相同，因此家长对子女的教育理念也不相同。而且，部分家长忙于生计和工作，对孩子的情感、行为的发展和变化无暇顾及。主动地担当起于家庭联系的责任，或开家长会，或登门拜访、或电话交流、或短信发送，让家长及时了解自己的孩子需要什么？家庭教育怎样配合学校教育？

蕾蕾，自小父母离异。外公、外婆的爱使她浸润在幸福之中，她依然是个爱说爱笑的小姑娘。可那几天，她像变了个人似的：上课了，静静地坐着；下课了，呆呆地望着窗外；要不，就是趴在桌上，一副心事重重的样子。“怎么啦？这几天好像不开心？”走到她的身边坐下，我轻轻地问。迟疑了一会，她喃喃地说：“过几天就是我十岁的生日，不知道妈妈能不能回来陪我过生日。”啊，外公、外婆无尽的爱，还是弥补不了残缺的父爱、母爱。拍拍她的肩膀，我安慰她说：“放心吧，生日那天，妈妈一定会回来的。”“希望这样吧……”她重重地叹了口气。年幼的她经历了家庭的变故，说话的语气比其他孩子老成了许多。

回到办公室，我立刻拨通了蕾蕾妈妈的电话。谈了很久，谈的最多的是“孩子最需要什么？”我在电话的这一头，清晰地听见对方声音中的哽咽。

生日那天，兴奋地告诉我：“老师，蕾蕾今天中午放学，妈妈要接我回家吃饭，妈妈还带回了个大蛋糕。”说完，蹦着离开了。一脸的灿烂在她小脸蛋上绽放了好多天。

通过家校合作，实现多管齐下，达成亲情互动。通过合作，倾听着孩子成长中的喜怒哀乐，探讨、分享着精彩的教育策略。合作的终端目标——为了孩子！

班主任的工作是一项事业，更是一份责任，是社会、家长、学校交给的沉甸甸的责任。“一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一颗心唤醒另一颗心”，以母性特有的善柔和博大呵护每一个孩子，用心地经营、全心地坚守教育之道。用心、用爱来维护孩子的尊严，扶植他们的进取心，促进道德上的自勉，让孩子“如履春风”，快乐成长。