放下师道尊严，和孩子们打成一片

常州市博爱小学姜艳

一直以来，我心里有一个困惑：我工作得很辛苦，为什么却时时不快乐？我付出得很多，为什么成效与我的付出不平衡？我倾注了许多心血，孩子们为什么不那么喜欢我、亲近我？

这个困惑直到日前，我才有些明白其中的缘由。古人云“亲其师，方能信其道。”而我和学生的交往一直遵循“我是老师，他是学生”，“井水不犯河水”这样鲜明的界限。我打着珍惜孩子时间的旗号，从不在课堂上和孩子们交流学习之外的话题，一脸严肃，一本正经地讲课；遇到孩子不认真听讲，我的脸定是冷若冰霜，让孩子看了不禁胆战心惊；有时还要来上几句冷嘲热讽，把孩子吓得连大气都不敢喘。整个课堂气氛显得特别凝重、压抑；课后，我不是批作业，就是做其它事，从不深入到学生中去，了解他们的生活和心里的想法；也很少和孩子扯扯家长里短；有时学生身体不舒服，我也是象征性地询问一下，就算过去了，很少像对待自己的孩子那样嘘寒问暖；遇到学生做错的事情，我简单了解一下情况之后就凭着自己的“不聪明”，开始训斥他们，从不顾及他们的感受。我给学生的感觉就是“太冷了！”，让人难以亲近。这样的一种师生关系，谈何教育？

“水至清，则无鱼；人至察，则无友。”回想我和学生的相处过程，我感觉自己太一本正经了，太没有温度，没有人情味了。薛瑞萍老师曾讲过“授课过于严谨，绝对清除闲话，其实是一种自我压抑、自我封闭。这种做法要不得，它不利于在师生之间培植类似家人的亲情……”吴文君老师也说过“老师是怎样操控上课的40分钟的？是用威吓，还是用严厉，甚至是用逼迫的方式？老师在讲课的过程中，有没有有效的技巧，可以引导学生主动思考、主动研究、参与过程呢？假如一个老师没有办法给到孩子40分钟有效的学习过程，度分如年的话，那么孩子在这门课上能够有效学习的状态就会大打折扣。”

由此可见，如果一个老师是这样的状态去上课和学生互动的话，纵然有再精致的教学设计，有再高超的教学技巧，有再认真的工作态度，也是枉然。甚至还有可能适得其反，对学生的心理有“副作用”。

放下我的武装，放下我的架子，让我的心变得柔软、慈悲，做一个有人情味的老师；和孩子们打成一片，和孩子的朝夕相处中建立起类似家人的关系，让孩子们先“亲其你这个师，再信你这个道”吧！