烟花一样的“我们”

----浅谈中年级的小队建设

所谓中队，就是许多孩子被动地分到了一个教室，而每个人各具特色，又各有怀心思。虽然经过三年多的相处，他们之间建立了或深或浅的感情，也能在日常学习中，或是比赛中表现出一定的团队合作精神，但是随着年纪的增长，自我意识的增强，更容易反抗集体的束缚，个人的不足也会暴露得越来越明显。这些都给班级的管理，自我的成长设置了越来越大的障碍。

所以，本学期，启用了废弃一年的小队评比制度。

为了激发孩子的积极性，小队是自主建立的，以学生为主管理的：

1、小队成员是双向选择的。把班委自愿地两两结合，平均分到各到四小队。剩下的人双向选择到相应的小队。

2、班委不能担任小队长，利于让更多的孩子得到锻炼的机会。

3、形成监督机制：各类班委、各科课代表及时评比，放学前由值日班长总结。

4、奖励方法：每月“可爱的星竹娃”将优先考虑每月的“最佳小队”推荐成员。学期结束将评选“最佳小队”。

一学期的小队评比活动中，发生了不少的故事，也引起了我的反思：

一、    在自律中融合，锤炼团队凝聚力

有了小队评比，不少孩子保持着较好的状态，无论是学习还是常规。但总有一小部分顽性难改，时时触发着小队的底线。于是，有的写投诉信，甚至是联名投诉，建议把某人开除出小队；有的排出新的座位表，并且写上理由，或是监督，或是隔离；有的定下《小队公约》，产生威摄力……其间，还发生了不可思议的事：

X主动要求成立特殊小队，让人好生奇怪。从此，他产生了巨变：原本好动的他坐得端端正正，原本默写不稳定的他常常满分，原本絮絮叨叨的他嘴上拉上拉链……很快，他靠一人之力在某一天战胜了其他小队，让全班人张口结舌，被破例奖励了两颗星。最后，这一个月，他这个特殊小队共得了七颗星。这时，他才自揭谜底：这一切都是为了向原小队成员证明自己的实力，再回归小队。就这样，他带着证明自己的七颗星回归了，在如雷般的掌声中。虽然他之后又故态复萌，但说话越来越谨慎，做事会想想后果，在个人与集体之间，会选择自我承担。渐渐地，小队成员的关系渐渐紧密柔和起来。

二、    在融合中自强，挖掘个体内驱力 

在小队评比中，有的小队长因为自我管理不力而被撤换，而有的小队长越来越爆发出许久未有的积极性。不经意中发现，H的默写成绩越来越好，家庭作业也基本能在学校完成，月练成绩有所上进。但当听到“第一小队整理完毕”那响亮的声音，看到他作为小队长去加星时那喜滋滋的表情，我似乎体会到他发自内心的小队自豪感。也许就是因为这感觉激励着他成为小队的骄傲因子，不断地创造着靠自己可以加星的机会。最终，他的期末考试成绩也有了不小的突破，勇敢地走上讲台，竞争“品学兼优”的资格，真是了不起！

渐渐地，他们都提高了自我管理的能力，寻找到了自我管理的目标，都以努力加分为荣，不管是在常规上还是在学习上都竭尽所能，在期末测试中杀出了不少黑马，成为夜空中美丽的烟花。

烟花是美丽的，但齐放的夜空更璀璨；

每种烟花有独特的美，这样的百花齐放更绚烂。