以学生为本 构建有效课堂

            常州市博爱小学 陈逞

摘要：以学生为中心，以学生发展为主，基于学生发展，关注学生发展，为了学生发展，新课标实施了很多年，但是在部分教师的教学方面还是存在着很多的问题，教育上依旧是传统思想严重，这样会导致教学思想不明确，教学成果不明显等问题日趋严重。为了实行全面素质教育，进一步深化交出教育课程改革，为了真正把课堂教学改革落实到实处，基于此，本文对于新改革形势下的小学教学课堂进行分析。

关键词：改革 教育思想 教学课堂

前言：课堂对于教师来说，就是教学的最前沿，如何管理好自己的一亩三分地，这是最主要的问题。新课改倡导的是以学生为中心的新的教学模式，通过教师的主动引导和学生的积极主动的学习，才能实现课堂高效教学，高质量的完成课堂教学任务，课堂教学的高效性就是在日常的教学过程中让学生学业上有所进步，有所收获，在新的课改环境下，如何能够让学生主动学习，高效学习，这是打造高效课堂的重中之重。

一、小学课堂教学的现状

1. 积极鼓励泛滥

自从我国提出教育课程改革开始，老师们都希望在自己的课堂或者日常的教学实施中能够多元化发展。并且希望多和学生进行互动，这样就会让我们在日常的课堂上看到老师会这样说“回答的很好”，“你做的可真棒”之类的鼓励性的话语。或许这样的课堂会比之前的死板的教学课堂生动的多，也会给学生更多的积极性的鼓励，但是如果课堂教学的师生互动建立在这样笼统的鼓励性话语纸上，那么会失去教育原本的意义。没有给到学生实质性的帮助，只是赞许，达不到全方位的教学要求。在课堂上提倡鼓评价和鼓励，但是“对症下药”才能“药到病除”。

2. 教师评课不够客观

对于很多新教师，学校会安排对应的老师进行指导帮助，同时评课也就成了提升新教师的技能水平的主要途径。但是在实际的教学中我们却看到的是，安排了一场评课，学校会提前通知教师，然后教师就会费尽心思的想创意想点子来备课，会找熟悉的老师进行试课等，在真正上课之前学生已经经历过了一次甚至多次实战，真正到时候上课展现的是最完美的一面给听课教师和领导看，虽然这样的课堂效果会得到大家的赞美，但是这样真的是自己真实的水平吗？是属于自己的成功吗？虽然现在很多学校也会实行突击检查，临时听课，但是都是日常生活教学在一起的教师，评价也不一定会客观，所以评课的效果是有折扣的。

3. 教师的创新意识有待加强

很多教师在实施教学的时候，总是拘泥于教材的内容，把教材看做是教学的实例，常常是用教材中给出的材料等结合学生自身来实施教学，现代教学课改中，很多教师没有意识到使用现实生活中的鲜活教材，相当一部分的教师缺少社会意识，没能和社会结合，要制定出更适应学生教学的课堂知识，没有丰富的教学素养就不能够争取街的把握学生的课堂教学，教学内容比较浅显，不能够让学生融会贯通，实践中不能合理把握教学质量的度。简化教学内容，改变课程难、繁等现状，加强课程内容与学生生活已经现在带社会科技发展的联系性，让孩子学会终身学习，要站到学生中间去，让学生自主地参与与探索发现问题的学习活动。

4. 教材立即不够深入，教学形式古板

随着时代的发展，国家越来越重视教学质量的发展，教学有目标，有计划是源自于教学目的是有预设性的，它的目的就是为了让学生学到应该学的知识，但是在实际的教学过程中，有太多的问题是不可预想的，因为教学实施过程中的主体是学生，小孩子的思维是有创造性的是有开放性的，他们是活生生的个体，带着自己的思考，知识，见解加入到课堂这个大集体，成为了课堂教学中不可或缺的一部分，使教学课堂丰富多彩。教学实质已经完成的情况下，学生产生了新的问题，这时候教师就不能拘泥于课堂预设了，要有创造性思维，开放的思想去培养学生。增加教学实践性，促进师生沟通发展。

5. 教学课堂不生动，课堂导学没有落到实处

天真活泼是小学生的重要特性，在进行小学课堂的教学过程中，老师们应该结合小学生的特点来开展教学，身体语言是人体语言的重要组成部分，教学是否生动直接关系到教学成果的好坏，甚至会直接影响孩子们的学习效果。在目前的教学实践中我们发现大部分教师还是用平淡的语言来对学生进行指导，缺乏吸引力，难以让学生融入到课堂教学过程总来，同时，很多教师没有足够重视课堂导学，课堂导学是教学工作的重要部分，对于能否让学生学好起着决定性的作用，很多老师将课堂教学的重点放在了对于知识点的讲解上，学生没有足够的引导，注意力难以集中，影响了学生学习的兴趣和积极性。

6.老师教学的艺术性有待进步

现代教学课堂还存在一些问题，这些问题来自于详细的课堂教学中，其中既有学生的，也有老师的，教学过程中简单纯粹的知识点讲已经难易适应现代社会的发展，平淡，无聊的课堂氛围没办法调动学生的积极性，教师教学目前依然存在艺术性不强的情况，教学课堂氛围差，学生的学习效率就很难提升。

二、对于目前课堂教学存在的问题的对策

1. 转变教学观念 更新教学角色

一方面，教师在教学工作中一直扮演的是知识的传输者，教学目标的守护者，但是当代教学环境下，要求教师要转变成学习的组织者参与者，要以学生为本，制定行之有效的学习方案，不能沉浸在旧的思想中，要让学生用自己的观点去判断，去用自己的心灵去思考，用自己的语言去表达，让学生能有自我发挥的空间，要真正的实现从传统教学到现代高效教学的转变。另一方面，很多教师没有转变自身角色，老师已经不是传统的教师身份，要和学生做朋友，师生关系的转变从真正热爱学生开始，赢得学生的信任，这是能够有效沟通的前提，要充分的了解学生，深入学生的学习生活，充分接触是建立正确师生关系的基础，针对不同的学生实施不同的教学方案，做到全面的发展。在教学中，可以放手让孩子去组织课堂。作为一名数学老师，在综合实践活动课的教学上，我发现孩子们很乐意成为小老师，于是，让他们自愿成组，选择小组内感兴趣的课题，把课堂让给他们。在一次“制作书签”的课上，从提前通知带相关材料、为同学准备材料、上课、课后评价与反馈，一步一步，孩子们做的很成功，有模有样。甚至在多媒体的利用上也非常熟练了，原来我们的孩子在平时的学校生活中都努力生长着，他们是学习的主人，也是课堂的主人，镜头里的他们、课堂上的他们是活泼的、积极的。

2. 优化课堂导入，关注学生状态

俗话说的好，好的开端是成功的一般，能否成功的开好头很重要，刚上课开始就能吸引学生注意力，把握住学生注意的方向能引起学生的兴趣和思考，这是一节课的成功关键，学生是否集中学习并且能够维持这个学习热度，是直接影响学习的效果，保持学生良好的注意状态，就能认真专注的投入到学习中去，课堂导入，是贯穿于教学过程中必不可少的过程，虽然只是一个小小的开端，却能安定学生的情绪，激发学生的学习兴趣，课堂导入要有针对性，及时的满足学生的听课需求，有诱惑力的引导可以发展学生的思维能力 ，在这样的课堂上，学生才能够全省贯注的投入到课堂思考、质疑，讨论的活动。只有全身心投入到课程的改革中去，才能让不同的学生学生都能享受到学习的乐趣。

3. 让学生动起来

日常学习生活中，会遇到很多的问题，问题是创造思维发展的源泉，只有有问题，才会让小脑袋动起来，有了问题，才能激发学生的探索能力，有了问题，才能激发孩子的创新能力。在现行的教材中，大部分都是经过前人总结后得出的结果，而且大部分的传统教学都是依靠工具已经老师的讲解达到既定的教学效果，往往只是重视了学生教学中的中通过既定学习的再创造，没能把教学活动搞活，没办法让所有学生都真正的活起来，从而妨碍了学生的学习发展，这就要求老师要创造合适的条件，领导学生在学习中不断探索学习，要把外在的知识转化成自己的知识，让学生能够主动学习，从传统教学的先教后学转变为学做结合。学生是个有认识的主体，是能够自主进行自我实践和自我发展的，发展性教学就是要给学生提供做的机会，用先学后教学做后学的策略，让学生在学习过程中去体验。

在一节二年级下册《解决问题的策略》的课上，教学例题是生活中的到站上车几人、到站下车几人的情境，授课的顾老师在课堂的开始选择以一个“上车下车”的小游戏，让教室里的孩子实实在在地感受一把，从实践中理解题目的意思，来帮助学生进行接下的教学。这一动，不仅让课堂在一个轻松愉悦的氛围中进行，也让教学的开展更加有生活依据，更顺利。

4. 培养学生观察和思考能力，开发学习兴趣

小学生的学习能力比较好，观察和思考能力是小学生学习知识，认识新鲜失误的重要能力，是智力发展的重要因素，在小学生的教学活动中，老师要掌握有效的观察的方法，学会透过表面看本质，抓住本质引导学生思考，爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师，好奇心每个人都有，而且7-12岁的孩子 是大脑发育的黄金时期，往往兴趣广泛，对于新奇的事物接受能力快一点，容易培养兴趣，培养学生的观察和思考能力，不仅仅是要观察老师上课的时候的课堂效果，更是要让学生自己动手，自己实践，老师在这时候要引导学生多细心的观察周围的实际生活生产以及是大自然的中的现象，并能够结合课内知识，实际运用，是学生逐步养成爱观察善于思考的好习惯，逐步由学会变成会学，兴趣是一种心理品质和心理发展，是小学生成功的基础，同时也能不断的完善学生的个性发展，要使学生能够快乐的学习，老师们就要制造好的教学环境，要把课堂活起来，是学生变成一种兴趣，让孩子不再以学习为负担，大家都知道孟母三迁的故事，人生活的环境会影响人的发展过程，自古至今，人们一直都是很重视环境的影响，这说明了要培养孩子的学习兴趣，营造一个良好的学习环境是非常重要的。

5. 保证教学内容适度，照顾各类学生

当前我国小学生学习负担重，教学难度深，作业多，都容易增加学生的负担，同时也会降低学生学习的兴趣，要能够做到难易结合，小步向前，把重点难点内容划分为几个细化的分部，让学生更好的掌握，同时，作为老师要照顾到各类学生的状态，优差学生的分类指导并不是放在课后，而是要在课堂上去体现，加强在课堂教学中的培优补差的工作是必要的，在思维上要加强对学生的针对性，改变学生学习上心不在焉，注意力不集中等问题，根治课后作业不及时，拖拉等情况，在课堂上针对学习差异的同学适当的划分照顾，让学生能够全部发展。每一节课，老师提出的问题可以说是很丰富的，有难有易，对于学习有困难的学生，可以抛给他们稍微简单的问题，帮助他们建立学习的信心，提高参与课堂的积极性。对于学习比较轻松的孩子，可以抛给他们合适的问题，提高他们在学习上的自信，更愿意更主动地思考，提高自己。

6. 重建课堂结构，塑造新知识体系

伟大的教育家陶行知说过，我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。“授人以鱼，不如授人以渔”，在当代社会，打造更加高效的的课堂，老师们就更应该改变自己的教学方法，同时要让学生掌握行之有效的学习方法，传统的教学更加注重教，老师和学生互动的比较少，没能打动学生，学生高效的学习离不开老师的指导，正确的高效课堂是让学生学习为主，让学生能够听练结合，教学要以启发为主，课堂上的合作探讨，小组分组等形式能够增加课堂的活跃性，老师知识领路人，环节的控制，学习的引导，课堂的导入等都是学生主观吸引学习能力的一种方法，用练习等方法强化课堂互动，通过练习达到理想的教学效果，更好的能够把握学生对本节课的教学目标的掌握。

7.增强教学监督，增加适合政策

在教学活动中，教师的基本功是否扎实，要通过实课来体现，不能仅仅通过平时的评课来展现，有关领导要通过突击检查等形式来检查老师的教学能力，通过查看学生成绩，来确定教学质量，多邀请各个兄弟学校的青年教师开展青年论坛等进行交流，互相提升，促进新教师熟练上手，完善不足。政府应该加强对教师招聘的考核力度，提升教师队伍的质量。对于学校的教学制度管理上，应该制度更加适应学校的发展，对教师设定有效的奖惩机制，提供有效的竞争方案，让教师之间也更有竞争力。

8.改变提问对象单一性

课堂的提问环节，是学生向老师索取知识的直接过程，是师生交流的直接渠道，是提高高效课堂的重要途径，所以不仅仅学生可以向老师提问，而且同时老师也能够向学生提问。爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决问题更重要，只要有不同的问题，我们都可以拿出来一起交流，这就要老师及时培养学生的提问的能力，营造轻松课堂氛围，让学生敢问，尽力创造一个公平公正的教学环境，适当的引入竞争机制，让学生想问，进行合理的评价，帮助学生梳理信心，开展小范围讨论，让心理素质稍差的同学也能够畅所欲言，让学生懂得怎么问，让他们问的问题更有意义更加深刻一点，抓住提问的重点，使学生很快抓住学习的重点，难点问题进行提问。不能在课堂教学中只提问好学生，要对所有学生能够一视同仁，增加成绩不好的学生的存在感，让他们能够知道老师在时时刻刻关注这他们，提升他们的自信心，更好的照顾他们的学习！

总结：

首先是要以以学生为主体，培养其良好的学习习惯。鼓励学生极积发言并耐心倾听学生的意见;二是善于发现学生的长处，尽可能的给其充分展示自己才能的机会,以此来增强学生学习信心。三是要培养学习兴趣以增强其学习的主动性。四是传授正确的学习方法,让学生教会学习并顺利实现自主学习。五是建立多元的评价机制,及时发现学生的闪光点，对其自主学习的表现进行激励。六是要给学生以充分地独立思考、自主参与的时空 。使其有学习,有体会,有展示,有思考的机会。

21世纪是知识时代，无论是学校还是学生都要接受巨大的挑战，以学生为主，制定相应的学习方法，让学生在未来能够抓住学习的机会，适应当代社会的发展，提升自身能力，这对现阶段的小学是有重要发展意义的，好的教育模式，会在这个社会脱颖而出，更加有竞争力，作为小学教学的主阵地，学校应该不断总结，借鉴发展，努力打造有利于社会学生发展的教育场所，为社会培养先进的人才，呵护好祖国的花朵。